作者：周婧婧 黄晓云
[摘 要] 广西交通职业技术学院于2015年获得教育部批准，成为首批现代学徒制试点单位100所高职院校之一。现代学徒制人才培养模式的推行使高职院校的思想政治教育面临新的机遇和挑战，在此基础上探讨如何创新和优化学生政治参与的形式与途径，以进一步提高高职学生思想政治教育工作的成效，，对实现中国梦具有重要的推动作用。
[关 键 词] 高职学生；现代学徒制；政治参与
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）03-0044-02
一、现代学徒制在高职院校推广的实例
现代学徒制其实质是由职业院校教师和企业师傅共同对学生进行教育和培养的，校企深层密切合作的一种现代人才培养模式，其特点是校企双方主体协同育人，实现招生即招工、上课即上岗、毕业即就业，职业院校和企业合作共赢，学生受益，促进社会和谐发展。这种模式对当前校企深度融合具有重要的指导意义。
近年，职业教育积极探索现代学徒制人才培养模式。教育部明确指出，“建立现代学徒制是职业教育主动服务当前经济社会发展要求”。2015年，广西交通职业技术学院成为全国首批现代学徒制试点单位，道路桥梁工程技术成为首批全国现代学徒制试点专业。2015年12月，广西交通职业技术学院与广西路建工程集团有限责任公司签订协议，执行校企双责任主体协同育人的机制，学生既是广西交通职业技术学院的学生，也是广西路建工程集团有限责任公司员工，具有双重身份。运行“1（在学校学习）+0.25（企业训练）+1（学校学习）+0.75（企业训练）分段式、工学交替”的人才培养模式，安排学生到合作企业实习，在企业导师的指导下从事测量、试验检测工作，接受企业文化熏陶。同时，校企深度融合共建工程技术中心、道路研发中心、道路检测中心、交通基础设施建设数据分析中心、路桥施工BIM工作中心、路桥科普中心等六个实训实验中心，不仅提升了现代学徒制下学生的培养质量，降低了企业的人工培养成本，同时也提升了企业的研发能力、市场的竞争力和延伸企业在交通基础设施建设产业的涉及面，提高了企业的综合竞争力。
现代学徒制人才培养模式的优势非常明显：（1）学校能够发挥教学设施、专业特长、师资力量等教育资源优势，企业能够发挥生产场地、设备资源、科研技术、企业管理等软硬件人才培养特长，双方优势互补、资源共享，有利于推动校企文化融合，形成常态合作机制，为培养高素质的技术技能型人才创造条件。（2）通过实训基地建设，搭建教学支撑、学徒制实训、产教融合、认证考试等功能平台，创新教学管理和运行机制，使学校实训基地和企业、学生的关系成为铁打的营盘。（3）有利于专业学科发展建设，使专业在人才培养模式、课程建设、师资队伍建设、社会服务能力、专业文化建设等方面在全国同类院校中处于领先地位。
二、现代学徒制对高职学生政治参与产生的影响
政治参与是普通公民通过各种合法方式参加政治生活的行为，政治参与影响了政治体系的运行规则、运行方式和政策过程，体现了公民在政治生活中的地位与作用，是其实现政治权利的重要方式[1]。高职学生政治参与是公民政治参与的重要组成部分，通过日常的课堂思想政治教育，学生可以依托投票、选举、政治表达等合法方式參与国家日常的政治生活中。现代学徒制人才培养模式不仅对高职院校教学改革提出了新的要求，更对思想政治教育工作和引导学生的政治参与行为提出了新的挑战。
（一）积极的影响
1.现代学徒制人才培养模式有利于拓宽学生政治参与的平台。学生参与政治的外部环境从过去单一的高职院校转变为相关企业、科研院所和社会，极大地拓展了学生政治活动的参与空间，可以全方位地利用社会新媒体等功能，拓宽高职学生关注政治的视野和角度。
2.现代学徒制人才培养模式有利于调动高职学生主动参与政治的积极性。由于课堂教育与实践相结合，高职学生具有学生和学徒的双重身份，可以作为企业的准员工参加企业的相关政治活动，将课堂所学的政治常识运用到实践中，能对企业的政治文化有更直接的体验。
3.现代学徒制人才培养模式有利于增强思想政治教育的实效性。高职学生在企业顶岗学习的时间和空间较为分散，在企业学习实践的过程中思想波动和影响比较大，如果将思想政治教育结合企业生产实际来进行，加强思想引导，能更有针对性地解决学生的困惑，对增强教学效果十分有利[2]。
（二）消极的影响
1.高职学生政治参与的途径过于单一。由于受企业生产经营环境条件的限制，学生与思政教师之间沟通与交流比较少，教师不能全面掌握和了解学生在实践中的思想变化情况，也就不能有效地引导学生参加正常的政治生活，除了日常的网络、报纸、电视等媒介，学生参与政治的途径不能得到拓展。
2.企业普遍缺乏良好的思想政治教育环境。中国特色社会主义决定了企业是具有鲜明政治属性的市场主体，也是政治属性与经济属性的统一体，现代学徒制人才培养模式下，高职学生大部分时间要到企业去进行生产性实训，企业成为高职学生培养技能、接受教育的主要场所之一，思想政治教育工作的战线必然要延伸到顶岗实习企业中。但目前大多数企业的焦点仍然集中在追逐利益最大化上，没有建立起对高职学生进行思想政治教育及政治参与的环境[3]。
3.高职学生对自身的社会地位定位较低，缺乏政治参与的信心。现代学徒制是传统学徒培训与现代学校教育相结合的职业教育制度，学生往往定位自己只是一名学徒，社会地位不高，参政议政的水平有限，重技术技能，轻思想政治及人文素养的积累，认为只要在企业发挥好生产性实训主体的作用，忽视了作为公民及大学生的政治主体作用，不愿主动参与到学校、企业和社会的政治活动中。
三、现代学徒制人才培养模式下推动高职学生政治参与的思路
（一）注重参与方式多元化
随着网络技术日益深入人们的生活、工作，作为一种非制度化的参政表达方式，网络新媒体将不断拓展学生政治关注和政治参与的途径和范围。针对高职学生在企业实践工作的特点，学校要坚持集中和分散相结合的原则，借助新媒体技术构建的虚拟空间，积极探索创新思政教育的有效方法和途径。譬如，借助微信、微博、QQ等网络新媒体，向分散到各企业的学生传达时政信息，进行网络调查、网络投票、网络讨论、网络听政等，鼓励学生利用新媒体技术关注政治、参与政治，让学生能够更直接、更完整地表达自己的观点、诉求和意见，不断提高参与度。同时，学生也可以通过新媒体，定期向学校及辅导员汇报在企业的工作及思想生活情况，自觉强化自律精神和责任意识，自觉遵守网络道德，履行公民应尽的社会责任。
