作者：卢国燕
[摘 要] 中职课堂教学是教学的重要形式之一，高效有序的课堂教学能促进中职学生对理论知识和实践技能的更好接收，提升课堂的有效性，已成为当前中职课程改革的一个重要方向。在分析了职课堂有效性的特征、中职课堂有效性的评价、影响中职课堂有效性的因素的基础上，提出了提升中职课堂有效性的几条途径。
[关 键 词] 课堂教学；有效性；中职
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）12-0140-01
“教师教得辛苦，学生学得痛苦”，是当前中职教学中的一个较为突出的问题，要切实解决这一问题，就必须进行教学改革，笔者认为改革的重点是提升中职课堂教学的有效性。
一、中职课堂有效性的特征
中职课堂的有效性，笔者认为应该是指教师和学生通过一定的时间，花了一定的精力，经过一定的努力，通过师生的教学相长，达到最有成效的教学效果。
中职课堂有效性除了和普通学校课堂有效性共有特征以外，还具有以下特征：（1）要学生动手实践的东西较多；（2）学生在没有相应的知识、技能基础上，要主动建构的内容较多；（3）要学生进行认真观察、实践、猜想、推理、交流、再实践的内容相对较多；（4）教师准备的知识相对要广；（5）中职学生发散思维很强，总有一些学生有与众不同的想法；（6）中职学生素质参差不齐。
二、中职课堂有效性的评价
评价中职课堂教学是否有效，最根本的要看学生有没有学到知识、技能，有多少学生学会了，有没有发展学生探究知识的能力和思维的能力，有没有发展学生解决实际问题的能力，学生的这些知识、技能又是不是通过最短的时间、最轻松的方式、最短的途径获得的。如果教师非常辛苦地、认认真真地把教学内容或教学任务教了，而学生没有学到东西或只有很少的学生学到了东西，那是无效的课堂；如果学生不想学或学生学得很苦，教师教得很累，这样的课堂教学也是低效的教学。
三、影响中职课堂教学有效性的因素
（一）最重要的因素是中职教师
中职教师是课堂教学活动的主导者。中职教师的师德师风是否顺应时代的要求、教学理念是不是能与时俱进、专业素养有没有紧跟社会进步的步伐，直接影响到课堂教学的有效性。
（二）关键因素是中职学生
中职学生个体文化成绩、各方面之间能力差异较大，素质，兴趣爱好、智力水平、学习动机、性格特征、认知方式等方面，因个体差异而呈现出不同。这种差异就导致在课堂教学活动中，学生的反应速度、理解能力、动手能力、学习能力也有一定的差异。
（三）有效保障是教学环境
中职课堂营造民主宽松的教学环境显得尤其重要。中职学生学习习惯相对较差。课堂上学生的理、态度、情绪以及课堂秩序都会影响课堂的有效性。
四、中职课堂有效性提升的途径
（一）切实提升中职教师的各方面素养
教师是课堂的主导。中职教师要有高度负责的精神和高尚的道德情操——想教，要有先进的教学理念和教学艺术——会教，要有扎实的专业知识和专业技能——能教。因此，中职教师要有危机感，要想方设法提高自己，利用一切机会学习新思想、新知识、新工艺、新方法，，学校也要为教师素养的提升提供成长的平台。
（二）认真备好课
中职课堂容量相对较大，需准备的东西相对较多，特别是技能课。备教材、教具、备材料的同时，不能忽视“备学生”。要知道学生学得怎么样，接收得怎么样。哪些学生“吃不饱”，哪些学生“吃不了”，要考虑这节课准备安排几个学生活动，安排哪几个学生，活动中可能出现的哪些问题，这些问题如何处理等。
（三）选用合适的教学方法
中职课堂实验实训课较多，目前项目教学法效果较好。實验实训课上，教师要鼓励学生，给他们自信。在项目内容的选择上要先易后难、由浅入深、循序渐进。项目的训练要注重实用性、针对性、趣味性相结合。如，电子实训课上，可以让学生先搞一些小制作，比如收音机、电源等。学生又玩又学，还能欣赏和使用自己亲手做的东西，能提高他们的学习兴趣，提高课堂效率。
（四）重视中职学生的个体差异性
中职学生个体差异性较大，要因人而异，分层教学，分类指导。对学习较快的要适当增加难度，对学习较慢的学生，教师应该诲人不倦，耐心指导，千万不能不闻不问，甚至语言暴力，那样学生只会灰心丧气，最后自暴自弃，破罐子破摔。
（五）开展课堂教学互动
课堂教学学生是主体，必须有主体的参与，师生形成良性互动，师生对话是互动的重要方式，教师的语言要有亲和力，不能给学生造成心理压力，让学生想参与、敢参与、乐于参与。设疑是有效互动的起源，教师应巧妙地设计问题，激发学生的好奇心和求知欲。
（六）给中职学生适当的评价
学生都希望得到教师的关注，中职学生更是这样，希望听到教师对他们某一方面肯定的评价。课堂教学中要善于发现每个中职学生身上的闪光点，通过不断地激励，循序渐进地让中职学生对学习产生兴趣。课后可组织学生参加第二课堂、技能大赛等，让动手能力强的学生脱颖而出，对其他学生也是一种鼓励、一种鞭策，形成好的学风，有助于课堂效率的提高。
以上几点是笔者个人对中职课堂有效性的肤浅观点。有人说“教学永远是一门遗憾的艺术”，有人说教学质量的提升永远在路上。课堂教学作为教学的主阵地，任何一堂课，作为中职教育工作者都要认真对待，下工夫，不断锤炼，找寻策略，解决不足，弥补遗憾，从而让我们课堂教学的有效性得到提升和飞跃。
参考文献：
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[2]曾毅.基于高职会计专业课堂教学有效性的探讨[J].高教论坛，2017（3）.
[3]李艳.提高高职课堂教学有效性的对策研究[J].交通职业教育，2017（4）.
