作者：金维维
[摘 要] 在中职课程体系中，数学是一门重要的基础学科，在提升学生综合职业素养方面具有重要作用。传统中职数学教学由于种种因素教学质量低下。课程改革下的中职数学教学为了提高教学质量，应该贯彻学生主体、就业指导的原则，教师应该从提高课堂导入有效性、在教学中试行学分制以及构建以就业为导向的中职数学课堂等方面着手，有效提高中职数学学科的教学质量。
[关 键 词] 中职；数学；教学质量；就业导向
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）12-0151-01
作为中职学校的一门基础学科，数学教学不仅担负着培养学生数学探索、应用能力的责任，还肩负着培养现代社会所需的创新能力的重任。但是当前中职数学教学存在教学质量低下的不良现状。影响当前中职学校数学教学质量的因素是多方面的，这和当前中职学校生源质量偏低不无关系，由于教师所用教学方法、教学手段单一导致学生在数学学习过程中缺乏兴趣，以及教师在课堂上缺乏和学生之间的有效沟通、互动也是中职数学教学质量低下的重要原因之一。另外，中职学校数学教学缺乏对学生的职业引导，学生感受不到数学学习的意义，他们意识不到数学学习对自己未来职业发展的帮助，这也是导致中职数学教学质量低下的重要因素。课程改革下，为了提高中职数学教学质量，教师要坚持以学生为主体、以就业为导向的原则，运用多样化的教学策略。
一、教师应该提高课堂导入的有效性，提高中职数学的教学质量
在中职数学教学中，教师首先要遵循以学生为主体的原则，在课堂教学实践中充分激发并保持学生的学习兴趣，让兴趣成为促进学生学习、探究的巨大内驱力，从而有效提高中职数学学科的课堂教学效率。教师要善于在课堂开始阶段利用多样化的导入方式，将学生的注意力迅速集中到课堂学习中来，为新课学习提供必要的知识准备以及心理准备，“良好的开端是成功的一半”，有效的导入方式可以激发学生的求知欲望，提高中职数学课堂的教学效果。教师的课堂教学导入既要具有明确的目的性，避免过于花哨的教学形式喧宾夺主，又要坚持简洁、新颖、启发性原则，教师既要避免冗长拖沓的导入拖慢教学节奏，又要避免固定的导入套路引发学生的厌倦情绪，教师要运用多样化的有效导入方法提高课堂教学效率。例如，在《锥体体积》部分内容教学时，教师就可以利用“发现导入法”，利用等底等高的圆柱形和圆锥形容器装沙子，让学生在操作过程中主动发现圆锥形容器当中装的沙子三次恰好可以将等底等高的圆柱形容器装满，然后教师让学生探究圆柱形和圆锥形体积之间的关系，学生很容易发现圆锥体积等于等底等高圆柱体积的三分之一。
二、教师要构建以就业为导向的中职数学课堂，提高中职数学教学质量
中职学生缺乏数学学习兴趣和他们学习到的数学知识对他们将来就业没有实质性帮助不无关系。因此，提高中职数学教学质量，教师要以就业为导向，构建以就业为导向的中职数学课堂。教师要让教学设计在就业导向的大背景下进行，寻找课堂教学各环节和学生就业之间的契合点，以此为突破口提高中职数学教学的有效性。教师的教学内容要难易适度，以接近学生最近发展区教学内容让每名学生都获得最佳发展。教师的教学内容还要适应不同职业岗位群体的不同需求，例如，对机械类专业学生，教师可以在教学内容中增加利用三角函数完成和工件有关的计算。再如为了培养美术、设计类专业学生的空间想象能力，学生可以对空间几何部分内容进行精讲、细讲，，并结合美术设计实际培养学生准确画出空间几何图形的能力。总之，教师要结合不同专业岗位需求，建立起“基础+模块”的高弹性、实用性课程体系，实现基础数学和专业数学的有效结合，让数学学习更好地服务于当前社会的职业需求，满足现代社会对高素质专业人才的特殊需求。
三、教师可以在教学中试行学分制，提高中职数学教学质量
在中职数学教学过程中，为了做到面向全体学生，鼓励和促进中职学生的个性发展，教师可以试行学分制，在学习内容、学习难易程度、学习进度甚至是任课教师的选择上给学生更多自主权。为了适应不同层次学生的不同学习需求，教师要将中职数学分为必修课和选修课两类难度不同的课程，允许学生根据自己的实际情况选择合适的学习难度以及感兴趣的学习内容。学分制的实施是中职教育改革过程中的一项有益尝试，和传统中职教学管理体制相比较，学分制具有一定的优越性。根据学生学习能力的差异，教师要允许那些在数学课程方面表现优异的学生直接参加免修考试；对那些在数学学习方面学习能力较弱、学习吃力的中职学生，教师可以设置分层课程目标，适当降低考核的难度，如果考核依旧不合格，教师可以允许学生对课程进行重修，通过继续学习达到课程考核目标要求。学分制的实施让学生拥有了决定权以及评价权，既可以成功调动中职学生的数学学习积极性、主动性，还可以帮助学生树立起数学学习的信心。
总而言之，在课程改革的大背景下，中职数学教师要及时转变落后的教学观念、教学方式方法，构建以学生为主体、以就业为导向的合理课程体系，立足于学生实际，结合不同教学内容的特点，优化教学方法，激发中职学生的学习积极性，让学生乐学、学好数学，从而全面提高中职数学教學质量。
参考文献：
[1]安倩倩.把握中职特点提高数学教学质量[J].考试周刊，2017（73）：69.
[2]鹿静.提高中职数学教学质量的几点思考[J].课程教育研究，2016（4）：144.
