作者：仇志彬
[摘 要] 主要以中职电子电工专业教学质量提升策略研究为重点进行分析，结合当下中职电子电工专业教学中存在的问题，从改变中职电子电工的教学模式、提高中职电子电工教学中学生的课堂学习兴趣两个方面进行详细阐述，其主要目的在于探索中职电子电工专业教学质量提升策略，为全面提高中职电子电工教学质量奠定坚实的基础。
[关 键 词] 中职教学；电子电工专业；具体提升策略
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）12-0160-01
当前中职电子电工专业课堂教学中，理论教学方式不适应中职学生的实际课堂教学。中职学生文化基础薄弱，专业化的理论教学超出中职学生对理论知识的理解能力，很多专业术语和专业的理论知识，学生在学习中无法掌握，本文主要针对中职电子电工专业课堂教学质量提升策略进行阐述，具体内容如下。
一、中职电子电工专业教学中存在的问题
（一）理论基础教学问题
在中职课堂教学中，教师对理论知识的讲解不详细，课堂案例不符合学生的实际。中职课堂教学主要以学生的实际操作能力培养为重点，课堂理论知识讲解中只关注学生的背诵熟练程度，对学生掌握的理论知识理解并不深入[1]。学生基础薄弱，不能够彻底掌握好课堂中的理论，在实际应用中并不能熟练地将理论和实际有效结合，教师的专业性不足，在课堂理论知识讲解中只能依照教材内容进行讲解，多数的电子电工教师都不够专业，并不了解在实际操作过程中的具体应用方式，所谓“名师出高徒”，教师的专业素质提升，才能有效保障专业教学的顺利发展。
（二）实践教学的问题
在中职电子电工专业的实践教学中，依然依靠传统的模仿实践操作，严重影响了学生实际操作能力的培养。在大部分的实践教学中，实践设备陈旧，经过学生的反复使用，设备的灵敏度和设备展现的效果都会使教材中的数据有偏差，学生没办法精确掌握实践过程中的设备控制，降低中职学生的课堂学习兴趣，影响了学生的实践操作能力。
（三）学生自身学习能力
学生的自身学习能力严重影响了学生的课堂学习效果，当前学生的课堂教学主要依靠理论实际相结合的形式进行教学。但中职学生文化基础薄弱，在理论知识的学习过程中难以透彻理解理论知识，学生对理论知识掌握不清晰，在实际操作过程中就不能够发挥理论知识的作用。学生本身的学习能力低，课堂教学中教师的调动不足，学生对课堂理论知识讲解不重视都会影响学生的学习兴趣，降低学生的学习能力。
二、提高中职电子电工课堂学习质量具体实施策略
（一）完善课堂教学体系
在当前中职课堂教学过程中，完善课堂教学体系，提高中职电子电工专业课堂学习效果。首先要了解目前中职课堂教学中的实际情况，根据电子电工专业课堂教学的要求，完善电子电工课堂教学体系，合理设计电子电工的教学目标[2]。在课堂教学中，根据学生的特点，将学生分成学习小组，不同的小组实力尽可能均衡，有助于小组之间形成良性竞争，增强学生的学习动力。同时，小组合作学习过程中能够有效调动课堂学习积极性，学习小组成员互相监督、帮助，能够快速提升学生的基础知识学习、理解能力。进行合理的课堂教学知识设计，及时更换中职电子电工的教学内容，使学生学到的知识能够符合现代社会的实际需求，从而完善课堂教学体系的建设。
（二）提升学生课堂学习兴趣
在实际的课堂教学过程中以情景教学的方式，提高学生课堂学习兴趣，培养学生的逻辑思维能力。传统课堂教学过于乏味，学生课堂学习兴趣低，通过情景教学的方式能够有效提升课堂学习兴趣，比如在课堂教学中将电子电工的实际操作过程，以情景教学的形式展现出来，可以加入实际生活中的案例，使课堂教学更活跃，学生参与课堂的积极性更高。课堂情景教学能够吸引学生的课堂学习兴趣，兴趣是最好的老师，能够提高学生自主学习能力。
（三）培养学生的创新能力
电子电工专业学习需要学生拥有自主学习能力，同时培养学生的自主创新能力[3]。在中职电子电工专业课堂教学中要改变课堂知识的讲解形式，运用现代课堂教学方式调动课堂学习兴趣，课堂教学中将学生作为课堂教学主体，，教师不断引导学生解决问题，在引导过程中教师要选择巧妙的问题引导学生对不同方式的探索，通过小组交流的形式，使学生掌握不同的解决办法，为培养学生的自主创新能力奠定基础。
综上所述，中职电子电工专业教学质量提升能够提高中职学生的社会竞争能力，所以，对中职学生的知识技能培养非常重要。教师在课堂教学过程中要掌握学生的特点，根据学生的特点，对课堂教學目标、教学方式进行合理设计，培养学生的课堂学习兴趣，提高学生的实际操作能力。
参考文献：
[1]乔梦婷.中职数学与电子电工专业课教学关系的调查与探究[J].智库时代，2017（14）：112，114.
[2]柳婷.中职电子电工专业多元化实践教学初探[J].江苏教育研究，2017（3）：23-25.
[3]姜忠平.探析中职电子电工教学中理实一体化的应用[J].黑龙江科技信息，2016（1）：75.
