作者：陈和 本文字数：2485
[摘 要] CBI作为兴起于20世纪的英语教学形式，关注更加实用的语言内容，这对中职民航服务英语教学具有十分有益的促进作用。中职民航服务英语因其在学生语言基础和教学举措方面的陈旧而存在不少局限性，这使CBI教学理念应用于民航服务英语成为必要。而具体的应用首重教学理念的优化，其次则需从丰富教学方式及强化教育的实践性等入手，通过全方位立体化的创新使CBI得以落实。
[关 键 词] CBI教学理念；中职；民航服务；英语教学
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）14-0140-02
一、中职民航服务英语教学中的常见问题
（一）学生英语基础相对薄弱
客观地说，进入中等职业学校的学生普遍存在基础知识不扎实、学习成绩相对落后等问题，，因此在英语学习过程中遭遇的困难和阻力远比普通高中学生更大。加之民航系统在选择服务类岗位人员时，除了考查学业成绩外，还更加注重身高、外形、视力、五官、气质、语言交流能力等先天条件。这往往造成一些学生在文化课的成绩上不尽如人意，却由于形象出众而被破格录用。这样与众不同的招录要求也就导致不少中职学校在民航服务专业就读的学生英语基础相对薄弱，即便是面对已经有所简化和调低了教学标准的英语教学，这些学生也会倍感吃力。这不仅压制了学生对英语学习的兴趣和热情，也在很大程度上降低了民航服务英语教学的品质和效率。
（二）传统英语教学形式的实用性相对匮乏
除了学生方面的原因，在不少中职学校中，英语教学依然长期沿用着传统的教材和课程设置。这种更加倾向于翻译化英语教学的授课方法过于重视语法结构、规则形式等理论知识，却在英语作为一项交流工具的实用性方面相对缺失。如此，即便学校在英语课程安排上有所侧重，但单一、刻板的课堂教学却常常令学生感觉枯燥乏味。加之学生自身英语水平所限，面对繁杂琐碎的英语语法知识自然不得其门而入。久而久之，传统教学形式和现实中的民航服务英语客观需求间的差距越来越大，学生则对机械的课堂教学越来越抗拒。两相作用之下，中职民航服务英语教学便如陷入四面楚歌的围城之困。
（三）师资水平欠缺均衡性
在众多中职学校中，从事英语教学的教师通常出身科班，也就是各类高校英语专业的毕业生。然而，对民航服务英语专业教学来说，由于其本质上具有的强烈实践性，非常需要教育者在熟练掌握专业英语知识的同时对民航服务工作有所了解。但是，传统中职学校针对师资力量的选择渠道中，一般不会包括航空公司的员工。这便在客观上助长了英语教师教学能力的片面性，从而难以培养既擅长英语教学又具有民航服务经验的“双师”型师资队伍。显然，在教育源头上欠缺的均衡性，必然会造成受教育者在英语实用思想和技能上的缺陷和不足。
二、CBI教学理念对中职民航服务英语教学的积极意义
（一）有助于实现专业教育和英语教学的相互融合
CBI教学理念的核心在于以内容为主导，一切语言教学均要围绕内容进行。这一侧重于现实应用技能的教学思想决定了英语教学不再只是纯粹的语音词汇、语法构造，而是必须在特定场景之中、针对特定学习内容伴随式进行。在CBI的理念指导下，英语更接近于习得具体专业学科内容的语言工具。应用CBI理念往往是在习得其他各类专业知识或技能的同时，也兼顾了英语听、说、读、写的一并发展。无疑，这种不刻意的语言教育反而可以更好地将英语这一全球通用语种全面渗透到各种专业知识的教学中，使专业教育和英语教学在相互融合间互帮互助、共同进步。
（二）有助于优化英语教学思想和手段
运用CBI教学理念一个最显著的优势是将过去形式主义问题严重的教学思想扳回正轨，让英语重新恢复其兼有语言外形和充满丰富内容的本质属性。在CBI的思想指导下，民航服务英语教学将回归其从使用者到被服务者之间交流工具的定位，而不再只是一门狭隘的专业英语课程。
这首先可以帮助教师将英语教育的视角调回实用性与可操作性上。其次则能促进教师选择更易让学生接受和认同的实践性教学方法与内容。最后，基于CBI的英语教学也能让教师认识到深入环境的重要性，进而更加关注民航领域内服务工作的特征和需求，从而在课堂教学中不断予以体现和展示。
（三）有助于培养学生自主、终身学习英语的意识和能力
基于内容的教学会使英语和其他各专业间建立起更加紧密的关联，无论是专业词汇还是特定行业表达术语，学生都需要加以揣摩和记忆。在这一过程中，相对薄弱的英语基础会自然而然地暴露出来，学生出于对专业知识的渴求，则会逐渐从相对被动地学习英语转向更加积极主动地探寻英语的句型句式、语法构造。一旦这种自主学习慢慢形成习惯，则英语学习就将不再只是课堂上短短几十分钟的痛苦经历，而是成为一种本能的需求。由此，学生自主、终身学习英语的意识和能力便会在潜移默化中形成、提升和固化。
三、CBI教学理念指导下的几种主要教学形式
按照中等职业学校英语教学目的的不同，CBI教学理念指导下大致可以分成主题类、专题类、课程类与辅助教学为主的四种形式。主题类顾名思义就是英语教学以某个主题或者话题为中心，不特别限定某种教学手段，而是利用一切可以帮助学生提高理解力的方法，围绕这个主题或者话题展开。以民航服务英语为例，就是结合日常工作中不同崗位工作者可能面临的对外交流情况，选择比较具有代表性的主题或话题展开教学。比如，民航安检人员面对外国乘客时应掌握的标准用语；或者空乘人员为外国乘客提供服务时的常用英语等。
专题类教学与主题类教学有些相似，不过内容范围更广，是针对一种特定专业或行业设置的教学课程。但在教学这些专业或行业内容时融合语言教学，只是不必单独设计语言教学体系，而是借由专业或行业内容教育兼顾语言学习。这类教学依然不固定语言教学方法，只为达到提高学生对语言的实际应用能力。
