作者：刘彪 本文字数：2708
[摘 要] 英语文化导入与英语教学之间有着密切联系，借助英语文化作为背景，开展英语教学，不仅能够丰富学生的知识储备，提高学生的文化底蕴，同时还能够拓展学生的思维，提高学生的跨文化交际能力，促进大学英语教学水平提升。以大学英语文化在教学中的导入为内容，进行几点讨论。
[关 键 词] 大学英语;文化导入;教学;措施
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）04-0192-02
文化导入是大学英语改革的要求，也是大学英语教育自身发展的关键内容。从我国大学语言类教学的情况可以看出，文化教学的缺失导致教学的片面以及教学内容的匮乏。在国际文化交往日渐频繁的今天，培养高素质的跨文化交流人才显得更为紧迫。在这样的形势下，应强化文化在大学英语教学中的导入，弥补传统英语课堂教学的不足，提升课堂教学趣味性，激发学生的主观能动性，奠定大学英语的教学根基，培养更多创新型、复合型英语人才。新时代提出了教育核心素养的培养，而英语学科的核心素养主要由语言能力、思维品质、文化品格和学习能力构成。英语教学在培养学生语言能力的同时还具有提升思维品质、塑造文化品格、养成情感态度价值观的功能。文化品格是对中外文化理解和对优秀文化的认同，是学生在全球背景下表现出的知识素质、人文修养和行为取向。而我们所用的外研版教材中设置了cultural corner（文化角），它让学生通过阅读了解文章大意，并结合自身经历比较中外文化，其宗旨是发展学生的社会文化意识，培养他们的文化鉴赏能力。可见在外语教学中加强文化教学是重要的。那么如何加强文化教学呢？就我个人的理解谈几点看法。
一、大学英语教学中文化导入的必要性
（一）文化导入促进英语教学的进步
在我国教育的发展进程中，大学英语教育中的文化因素常常被我们所忽略，学生学习英语时，大多数都将学习的重点放在记忆词汇、提升阅读能力和语法等方面，仅有少数人对英美文化感兴趣并重视学习该文化。究其原因，与我国传统英语教学方式的弊端有关，只重视向学生传授语法及词汇等英语基础知识，没有让学生感受其语言背后的文化。在这样的条件下，尽管学生努力地学习英语，但是不了解英美文化，受中国文化思维及传统文化的影响，实际应用英语时也会采用中国人的思维方式，也就会出现所谓的“中国式英语”。因此，要想提高英语课堂上学生的学习效果，教师应该在正常授课的同时导入文化背景，有机结合文化和语言，将传统授课模式进行改进，加深学生学习英语的印象，加强效果，通过文化的导入促进英语教学。
（二）文化导入提高大学英语教学质量
英语课堂，其实是向学生传递一种语言，前文也说到，语言能够体现一个国家、一个民族的文化内涵，因此，大学的课堂上不能只存在语法及词汇等基础教学，而是更多地让学生了解语言文化，由浅入深地学习并了解英语的文化背景及语言内涵，通过深层次的学习，让学生开阔视野，了解其他国家的思维方式，真正学习一种语言。如同汉语一样，英语体现了西方上千年的文化精华，它不只是代表了英美文化，也体现了西方上千年的智慧和经验，更是全世界应该保护的文化宝藏。在英语课堂上，教师应教授学生英语文化知识，让学生了解西方国家的历史人文、政治外交以及传统文化等，经过自主学习和探讨理解中西方文化的不同之处，这样的学习也能让学生更好地学习英语。在培养学生文化意识的过程中，教师应注重不要进行文化研究，而是文化导入，学习文化只是让学生更好地理解、学习英语，是一种辅助性学习方式，并不是研究西方文化，应分清楚学习的重点。
（三）文化导入帮助学生提高自身素养
文化导入可以提升学生的文化及综合素养，这也是其另一个必要性。在英语课堂上融合西方文化，可以让学生了解西式思维，取西方文化之精华，一方面可以让学生开阔视野，另一方面还能让学生一点一点接受西方文化积极的内涵，提高自身文化素养的同时融合中西方不同文化。从而提高自身文化素养和综合素质，以成长为能够在外交中为国家尽一份力的栋梁。
二、大学英语课堂文化导入的措施
（一）引入历史文化，丰富英语教学内容
目前大学英语课堂所使用的教材包含西方民族习惯、宗教信仰、人文知识以及饮食习惯等多方面的知识，因此，在大学英语课堂上，教师授课时可以简单地介绍教材中单词的内涵及外延，特别是对国外的一些谚语应适当拓展，谚语最能够直接体现一个国家的文化，能够在提高学生学习英语积极性的同时使期更好地理解西方文化。除此之外，谚语及俗语独特的趣味性能够激发学生的学习热情，达到更好的学习效果。比如：教师在授课过程中如果遇到了Greek Gifts这一词语时，，可以先对这一单词的起源进行简单讲解，它源于古希腊战争，当时古希腊人将士兵安排在一匹做好的很大的木马中，并将木马放在特洛伊城外后撤离部队，而特洛伊人单纯地以为这是古希腊人送来的投降礼物，因此高高兴兴地抬木马进城，结果藏在木马中的士兵与城外的士兵里应外合打败了特洛伊人，取得胜利，所以，这一词也可以解释为“糖衣炮弹”。
（二）深挖教材，精心备课
英语教材是中西方文化的载体，但在平时教学中，英语老师往往挖掘教材中的语言知识和语法知识，让学生大肆进行翻译式的语言训练，背诵语言知识，忽略了文化背景的输入、文化知识的讲解，更不用说文化品格的培养。我身處教学一线，在平时教学的过程中，注重为学生进行文化渗透教学。在讲解一篇文章时，我先挖掘它的文化背景，接下来进行资源整合，读后我会设计中西方文化对比，让学生仿写中国文化知识。这样的教学设计不仅能激发学生学习英语的热情，也能培养他们的跨文化交际能力，同时弘扬了中国文化。比如高一英语必修一My first ride on the train一文，在上课之前需要学生了解一些有关澳大利亚的文化。如：
