作者：董德权 本文字数：2560
[摘 要] 现如今，随着科技的持续发展，越来越多新鲜的事物应运而生，信息技术逐渐在各领域受到重视并得到广泛运用，教育领域也在尝试的过程中。随着近几年教育改革的全面深入，信息技术已经逐渐与教育教学相融合，在大学与高中的教学实践过程中取得了相当不错的效果，传统教学模式逐渐被取代。然而，信息化技术却较少涉及职业教育，尤其是中等职业教育。目前，中职学校的学生在实践教学活动无法得到满足，而利用信息化技术却可以使实践教学活动的效果得到提高。那么将信息化技术与中职实践教学结合，成为现在亟待解决的问题。
[关 键 词] 中职;信息化;汽车电器课程
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）06-0110-02
信息化技术强调的是与受众的互动，对手中的主观能动性进行最大限度的发挥，这一特点与中等职业院校学生的学习特点不谋而合。中职学生对所学知识的理解和背诵能力相对较差，所以只运用传统的方法进行教育教学对他们来说太过枯燥和乏味。中等职业院校的学生，尤其是汽车电器课程的学生，比较喜欢接触实际操作课程。通过对物体直观的认识与近距离的接触，来提高对所学知识的深刻理解是他们的最爱。因此，将信息化教学引入中职汽车电器课堂中，不仅能使教师的自身素养得到提升，还能为教师更新知识储备提供动力，使教师的课堂教学更加生动形象，吸引学生对课堂的注意力，提高学生对所学专业的学习兴趣。
一、教学现状及问题
（一）教学手法太过单调
目前，很多中职学校继续沿用传统的教学方式进行汽车电器课程的教学，使用信息化手段进行教学的次数太少。汽车电器课程是中职汽车维修专业的必修课，对学生的专业来说是极其重要的。在传统教学过程中，只是利用静态图片传授知识，很难反映出具体的动态工作流程。而且，，在利用实物进行教学演示时，又会因体演示物的体积小或演示者站位的影响，造成学生不能清楚、全面地了解具体操作流程。特别是在对电路图的识读的课程讲解时，电器电路只用静态线路图来进行展示和分析，而传统的教学视觉效果并不是很好，学生在分析时通常找不到头绪，在实际检修时更是无从下手。所以，这种抽象的教学方式对学生深刻地理解知识和之后动手自行操作带来了极大的困难，这也是当前中职汽车电器课程教学效率不高的主要原因之一。
（二）教师能力不足，课程设置缺乏合理性
经调查发现，有很大一部分教师信息化教学能力存在不足。有的教师信息搜索能力不错，可是信息化教学意识非常淡薄。而且，学校对此也不够重视，对教师使用信息化教学手段进行教学也没有明确的规定及考核手段，导致教研氛围不浓、教师教学理念更新不及时、教师能力不足。教师在课程设置上就会显得不合理。当前中职汽车电器课程教学主要以理论和概念的教学为主，这样的教学方式使学生在学习过程中对抽象的概念的理解极为困难，从而导致学生对汽车电器课程的兴趣低落，进而在最后考试的整体成绩不是很高，掌握的技术也不够完善。
（三）学生特点
中职学生大多比较聪明，在思维的敏捷度上非常高，动手能力也比较强，对新的事物和观念比较容易接受。但是，相对来说中职学生的理论基础比较薄弱，容易眼高手低、自控力欠佳。因此，中职学生自信心比较欠缺，对学习没有太多的兴趣，面对简单的课程是会觉得无聊，而较难的课程又会出现听不懂的现象，也很难自行钻研。据调查了解，大部分中职学生学习的热情不够高涨的原因主要有以下几点：（1）一部分学生认为他们来上中职就是为了学技术，以后好找个工作，然而就目前中职学生的就业情况来说，他们所从事的工作大多以基层为主，所以就会出现厌学的现象;（2）学生自身的学习能力本就不强，老师的传统授课方式又使课堂显得枯燥乏味，主客观双方的原因导致最终他们学习成绩比较低，思维逻辑能力和创新思维能力存在欠缺;（3）现在网络发展速度飞快，中职生的自控能力有较差，很多学生沉迷于游戏无心学习与钻研。
二、中职汽车电器课程信息化的应用
（一）做好课前预习
对于中职汽车电器课程教学信息化主要就是指的是采用科学合理的教学方式与方法，把学生作为课堂的主体、教师为主导，在课堂中将现代信息技术和各种传统的教学资源相结合，根据课程内容与学生的特点进行适当的设计，将汽车电器这门课程从传统教学方式转化成信息化的教学方式。利用信息化技术为教学提供各种在资源、设备、环境等方面的支持。在教学过程中，教师要充分利用现有的信息资源，提前为学生布置一些就有开放性、拓展性特征的资料搜索。学生在课下或者相关的活动中充分利用丰富的信息资源，提前对将要学习的内容做好预习。比如，在学习“发电机结构认知”这一内容的时候，在学习新课前，教师可以布置一些有关“发动机结构认知”方面的问题，要求学生在课下进行预习探究，搜集与此相关的各种图片或视频，并将搜集到的图片或视频上传到专门的学习交流平台，然后大家共同探讨教师布置的问题的解决方案。每个学生可以根据自己所找到的相关资料进行整理并加以总结，在讨论时发表自己的观点。而在此过程中，教师则在其中扮演引导者的角色，聆听并引导学生讨论，把学生的独立思考的能力和主觀能动性得到最大限度的发挥。这种做法既改正了部分性格内向的学生不敢在公众场合发表言论的缺点，又使每个学生口语交际的能力得到了提升，可谓一举两得。再者，教师利用平台设计一套评价系统，对参与讨论的学生状态进行分析，来了解学生预习情况，在之后的课堂讲解中找到侧重点，或将学生的疑难问题进行重点讲解，这样将会更好地提升课堂效果。
