作者：赵国宏 和文云 杜宝林 赵成励 本文字数：2450
[摘要]现代学徒制是一种校企合作、产教融合的人才培养模式，开展试点目的在于在實践过程中不断研究、总结、提炼，把好做法与经验上升为理论研究成果，促进理论与实践同步发展，为我国职业教育探索新的人才培养模式。结合昆明工业职业技术学院，就企业办校模式下开展的焊接专业现代学徒制试点工作进行阐述、总结，并结合试点工作对现代学徒制的进一步推广提出思考。
[关键词]企业办校;焊接专业;现代学徒制;总结思考
[中图分类号]G717
[文献标志码]A
[文章编号]2096-0603（2019）07-0250-03
现代学徒制是教育部于2014年《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》（教职成[2014]9号）文件中提出的一项旨在深化产教融合、校企合作，进一步完善校企合作育人机制，创新技术技能人才培养模式”。其特征在于：（1）招生和招工一体化;（2）校企双主体教学;（3）学生双重身份，即是学生又是徒工;（4）“学校教师+企业师傅”双师资培育;（5）教学过程校企轮动，工学结合;（6）培养的结果达到工匠2-4。
昆明工业职业技术学院（以下简称昆职院）是一所公办院校，办学主体为国有特大型企业一云南昆钢集团公司，属于企业办校，具有51年职业教育的办学历史，30年高等教育办学历史和13年的高等职业办学历史。根据《教育部办公厅关于公布现代学徒制试点单位的通知》（教职成厅[2015]29号）文件精神，昆职院以企业办校模式为特点，纳入教育部首批现代学徒制试点单位，2015级焊接专业作为本校八个试点专业之一，与云南昆钢重型装备制造集团有限公司（以下简称昆钢重装集团）合作实施现代学徒制人才培养试点。本文依据昆职院开展的焊接专业现代学徒制试点工作过程，阐述在企业办校模式下现代学徒制试点工作特点、总结，并结合试点工作对现代学徒制的进一步推广提出思考。
一、试点工作内容
现代学徒制试点是一项实践与研究探索同步交叉进行的工作，具体内容应依据教育部指导意见，结合本省、本校的实际情况有序有目的地进行。昆职院在试点过程中，结合企业办校的主体特质，主要展开了五方面的工作内容。
（一）构建校企一体.工学交替的现代学徒培养模式
焊接专业现代学徒制试点利用“校企一体”办学优势，创新校企双主体育人机制，实施“七对接”--人才培养与企业需求对接;教学内容与工作任务对接;教学场所与生产车间对接;理论教学与实习实训对接;能力考核与技能鉴定对接;教学安排与企业生产经营对接;日制班工学交替与职工培训、创新项目对接。构建具有校企“双主体”责任、人才培养共同谋划、教学资源共同开发、育人环境共同建设、教学任务共同制订的校企双方工学交替的焊接专业现代学徒制人才培养模式。
（二）构建“学校课程+企业课程’的专业课程体系
在现代学徒制试点实践中，构建符合职业岗位标准、兼顾能力素质融合、校企共同开发的“学校课程+企业课程”课程体系。构建原则是第一学年以在校学习打牢专业基础为目的;第二学年和第三学年“学校课程”要为“企业课程”服务，理论教学服务于学生专业核心技能的学习。同时加强课程体系构建的研究，根据实施中发现的问题，及时对课程进行动态调整;加强学校课程和企业课程标准的研究，根据学生岗位要求和企业实际情况，对企业课程标准认真分析，做好企业课程建设工作。
（三）实施“1+1.5+0.5”配“2+3”的工学交替教学工作
焊接专业现代学徒制试点班实行分段式教学，即第一学年为“1”段，以学校教学为主，完成公共课和专业基础课程学习;第二学年和第三学年上学期为“1.5”段，实施校企双方工学交替的“2+3”现代学徒制人才培养模式，，即按照每周一、周二在学校学习专业理论知识，周三、周四、周五在校外教学站跟师傅进行实践技能学习。第三学年下学期为“0.5”段，实施企业顶岗锻炼。
（四）建设校外现代学徒教学站
校外现代学徒教学站是现代学徒制教学模式的主要场所，承载了现代学徒制实施企业课程的教学任务。建设中充分发挥“校企一体”的办学特色，利用校企人才共育办学组织体系和运行体系，与昆钢重装集团通力合作，使企业资源和学校资源真正达到共享，利用政府支持提升专业服务产业能力建设项目建设的契机，校企共建校外现代学徒教学站。利用校内外教学站，把企业专家、学校名师、学生汇聚在一起，共同探讨、研究开发新产品新工艺新技术、新实习实训项目以及帮助学生、企业员工创新创业，对专业实施现代学徒制的试点起到支撑作用。
（五）开展针对现代学徒制试点的科研工作
在焊接专业现代学制试点工作中，坚持边试点边研究，及时总结提炼，把试点工作中的好做法与经验上升为理论，形成推动现代学徒制发展的政策措施，促进理论与实践同步发展。积极开展各类比较研究，系统总结现代学徒制的经验，完善现代学徒制运行机制、办学模式、管理体制和条件保障等。
二、现代学徒制试点总结
（一）试点成效
在企业办校模式下，开展现代学徒制试点工作具有天然的制度、资源、空间优势。焊接专业现代学徒制试点充分利用“校企一体、资源共享、人才共育”优势，经过3年运作，实现了探索新形势下新型高职院校人才培养新模式，进一步深化校企双主体产教融合教育改革的试点目的，获得了预期成效，具体表现在以下几点。
1.人才培养模式更具特色
整体系统构建校企一体产教融合的双主共育现代学徒人才培养模式。
2.建成一系列了配套制度措施
为了保证现代学徒制试点工作的顺利展开，集团总公司及学校均在试点过程中不断完善相关配套制度措施，形成一系列政策文件，为后续试点提供宝贵的政策资源。
3.专业课程体系更具岗位能力针对性
