作者：汪文珺 彭余全 郁青 本文字数：2609
[摘 要] 针对当前高职学前教育专业钢琴儿歌伴奏教学质量低下的问题，通过文献研究提出“高职学前钢琴儿歌伴奏模式化教学理论”。结合实践教学经验系统阐述学前儿歌伴奏模式化的教学体系构建和模式化的教学内容，对高职钢琴儿歌伴奏教学具有较大的实用性和现实意义。
[关 键 词] 高职;钢琴;儿歌伴奏;模式化理论
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）21-0033-03
一、高职钢琴儿歌伴奏模式化理论的提出
钢琴儿歌伴奏是高职学前教育专业学生必修的专业技能课程，然而高職毕业生面对钢琴儿歌伴奏普遍表现茫然无措，不知如何着手的现象已被学校、幼教机构以及教育管理者所共同关注。基础学情与教学目标的矛盾是一个重大问题，相关研究的建议对改善钢琴儿歌伴奏教学起到了一定的推动作用，但未能解决根本问题。针对这一课题，笔者在大量文献研究及多年教学经验基础上提出了“高职钢琴儿歌伴奏模式化”，可以有效提高钢琴儿歌伴奏教学质量的设想，进行了探索性教学，得到了与设想正相关的教学结果。
二、高职钢琴儿歌伴奏模式化理论的基础
“模式理论”是从不断出现的事件中发现和抽象出来的规律，是解决问题形成经验的高度归纳和总结。在模式参照指导下能够按既定的思考原则快速做出决定，得到解决问题的最佳方法。钢琴伴奏的理论核心和弹奏技巧正是在伴奏编配及其弹奏中一再重复的事件，存在一定的规律，加以归纳和总结就能发现其模式，从而服务于教学目标的需要。
苏联著名教育家、教学论专家巴班斯基，为了克服教学理论研究和教学实践中存在的片面性并解决学生负担过重的问题，提出了“教学过程最优化理论”。他提出优选教学内容要突出主要的、本质的东西，教学内容必须符合各年级学生的可能性，教材安排必须符合规定给该教材的时数，考虑学科之间的协调。这一理论为钢琴儿歌模式化教学设想奠定了科学理论基础。模式化的内涵正是主要的、本质的东西所呈现的规律。“钢琴伴奏模式化”正在被一部分本科教师及研究者所提倡，如刘智勇著《钢琴公式化即兴伴奏》、匡勇胜著《钢琴即兴伴奏模式化训练教程》等。
相对于成人歌曲的繁杂，幼儿歌曲篇幅短小、音域不宽、旋律与节奏较为简单、和声清晰有规则、曲式结构简单，这些特性较之成人歌曲更能归纳和形成“钢琴儿歌伴奏模式”。为儿歌编配和弦一样要遵循和声进行与声部连接的规范性。和声音乐艺术本身所具有的规律及规范本质也为“钢琴儿歌伴奏模式理论”提供了坚实的内涵保障。
综上所叙的理论基础和依据，高职钢琴儿歌伴奏模式化的设想完全符合科学规律和教学原理，应该可以成为提高和改善高职钢琴儿歌伴奏教学质量的有效方法和路径。
三、高职钢琴儿歌伴奏模式化教学体系的构建
高职钢琴儿歌伴奏模式化理论是基于“技能教学以够用为原则”提出的，是将纷繁复杂的和声理论、和弦编配及伴奏技巧中最本质的成分加以归纳而形成的教学内容，减少了不必要的教学内容，减轻了教学负担。然而，所有技能教学都需要学生具备学习这门技能的基础，钢琴儿歌伴奏模式化教学也不例外，并不能独立发挥作用成为提高儿歌伴奏教学质量的“灵丹妙药”，必须要为“钢琴儿歌伴奏模式化”教学进行体系构建。
（一）课程体系设置结构配套
以钢琴儿歌伴奏模式化教学为前提，课程设置上体现出以技能教学目标为中心的理念，按照“近兴趣发展教学原理”和技能学习的一般规律，建议按如下课程配套设置教学内容。
在第一学期设置乐理和视唱练耳课程，在第二学期设置和声基础，为学习钢琴儿歌伴奏打下理论和技能基础。从第三学期至第五学期都设置钢琴儿歌伴奏课程，只在第五学期钢琴儿歌伴奏教学中偏重儿歌自弹自唱教学。如此增加了钢琴儿歌伴奏的教学周期，提供给学生足够的技能练习时间。教学时间和教学内容相符合，才能让教师循序渐进地安排钢琴儿歌伴奏技能教学。钢琴基础从第一学期至第四学期均设置，而从第三学期开始，随着钢琴弹奏技巧学习逐渐加入钢琴儿歌伴奏的教学内容。把钢琴即兴伴奏课程设置为选修课，为少数基础好学习能力强的学生提供继续学习的通道，其教学内容应该高于学制的教学目标。第六学期学生进入实习阶段，实际问题更需要教师指导，可利用网络媒体、信息化手段在规定的教学时间为学生答疑指导。
（二）使用教材建设配套
教材是教学系统中的有机组成部分，必须视教材观念、教材编制及教材使用为一体，实现教材目标、内容、方法的有机结合，真正突出教材的教学功能。目前，适合高职学前教育学生使用的系列教材非常罕见，各职校教学内容杂乱无章，给学生增加了负担又不利于系统的自学和复习。笔者建议在精心研究制定教学大纲的基础上，结合本校课程设置，按每学期教学内容制定专用的校本教材。教材的编写应该按照深入浅出、由易到难、循序渐进的原则，涉及的概念都要有清晰完整的文字描述，同时要举例说明。涉及的普例和儿歌均采用阿拉伯数值首调记谱法，用简谱和五线谱对照记谱。最终目的是要编写完全符合教学目标、教学内容和教学方法，同时又能自主学习的适用教材。
四、高职钢琴儿歌伴奏模式化教学内容
本文提出的高职钢琴儿歌伴奏模式化教学的原理是以钢琴儿歌伴奏技能为教学核心，通过研究分析浓缩钢琴儿歌伴奏所必需的核心理论知识与弹奏技能要求，，按照知识和技能习得的逻辑顺序向前追索，确定前置课程的教学目标及相关课程的教学进度。将各门课程教学目标范围内的知识技能核心加以归纳和整理，形成模式化的教学内容，通过阶梯式递进的学习和高强度、频繁重复的操作训练，最终使学生达到掌握钢琴儿歌伴奏技能的教学目标。钢琴儿歌伴奏模式化的教学内容主要有以下几点。
