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基于专业需求导向的中职数学教学探究

2019-11-14  |  作者:现代职业教育杂志  |  栏目:论文中心

作者:盘丹萍 本文字数:2650
  [摘           要]  中等职业技术学校以培养技术型人才为主,因此中职所有的学科都应该为学生提升专业技能服务。中等职业技术学校中的教学模式与大学相似,都是分专业进行授课,在每一个专业中又都会涉及语文、数学、英语等基础课程。如何让基础数学课程为专业课程做辅助需要教育者的不断研究。对中职数学内容进行分析,探究如何在专业需求的条件下进行中职数学教学。
  [关    键   词]  专业;中职;数学;教学
  [中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603(2019)23-0024-02
   数学是理科教学的基础学科,在中职学校中,需要将数学和专业课程结合起来,尤其是理科学生更应该让数学服务于专业课的教学。学生在学习数学的过程中,要灵活地掌握和运用数学知识。中职学校的学生是社会劳动力中的中流砥柱,虽然没有高学历,但是中职学校毕业的学生通过专业课学习会掌握熟练的技能,为企业和国家做出自己的贡献。因此,国家教育部门和中职学校教育者必须对现阶段教育中存在的不足进行改善,让数学更好地融入专业课中。
   一、中职数学教学现状
   当前中职数学教学现状不容乐观,在中职学校中,对数学科目的教学存在很多问题,影响了中职学生的发展。这些问题主要表现在这几个方面。
   (一)中职学校对数学课程安排的问题
   因为中职学校将工作重心放在学生专业能力的培养上,忽略了学生基础课的教学,不断地压缩语文、数学、英语等提升基础能力的课程,让中职学生没有过多接触基础知识的机会,造成学生在全面发展阶段有所欠缺。在数学课程内容方面,学校为了节省精力,让所有专业的学生都使用同一本数学教材,这样会导致文科类专业学生学不懂数学知识,过于简单的数又不会对理科学生的专业有所帮助,非常不利于中职学生的能力培养。
   (二)中职学校数学教师问题
   一部分数学教师不能将中职学校的数学教学模式和普通学校数学教学模式分开,导致中职学校的学生不能让数学知识帮助自己专业课的学习。因为中职学校中的学生学习基础较差,数学教师在课堂上,应该放慢自己的教学速度,照顾学生的接受程度。还应该让数学贴近生活、贴近实际,并在数学课程中融入专业知识,让学生掌握数学知识的实际应用,提升学生的专业素养。要想教好中职数学,必须不断提升自己的教学能力,改善教学方式。
   (三)中职学校学生自身问题
   进入中等职业技术学校学习的学生,都是中考失利的学生。所以,学生本身的学习能力有限,或者有一部分学生对学习不太重视。一方面不端正的学习态度会影响学生的数学学习,另一方面学习水平也会限制中职学生的数学学习。中职学生大部分比较贪玩,上课不认真听讲,跟不上老师的教学速度,下课不认真复习和研究,不能巩固所学知识,导致数学学科的教学工作很难进行。
   针对现阶段中职学校数学的教学现状,需要对数学教学做出相应改变,首先学校应更重视数学的教学以及对数学课程与专业课程如何合理安排做出严谨考虑。然后是数学教师应根据专业需求导向对自己的教学方式和教学内容进行改善,让学生不仅能学到数学还能用到数学。最后是中职学校的学生本身,随着年龄的增大,学生应该承担更多的家庭和社会责任,改变自己的心态,端正自己的学习态度。给自己留有足够的时间进行数学课程和专业课程的思考,在提升专业能力的时候更多地应用数学知识,让自己的专业能力能锦上添花。
   二、让中职数学教学更好地服务于专业需求
   (一)数学对财经类专业的帮助
   在财经类专业中会计学应用了数学计算逻辑和数学计算法则,尤其是在财务报表的制作中,各数据之间的关系以数学逻辑为基础。因此,在中职数学课上,讲到对会计学有用的知识点,数学教师要知道适时地把数学知识和会计专业知识相关联。在讲到函数知识时,提醒会计专业学生在做财务报表时要学会用各类函数,在Excel表格中输入相应的函数公式和数据,节省时间并提高数据计算准确度。例如,要计算某单位一年的全部资产,这时用到一次函数的知识,在表格中输入资产总计等于每月固定资产数乘以12加上流动资产乘以12,然后将公式放到需要计算的数据后,就可以得到全年资产数据。会计学需要学生对数字敏感,在每一节会计专业的数学课中,数学教师可以采用竞赛的方式,训练学生的反应能力。会计还需要和国家税务总局进行税务对接工作,尤其是在缴税金额方面需要严谨数值,在中职数学中,教师要带领学生复习初中学过的数据四舍五入法和对大额数据的科学计数法等。一般缴纳税额根据不同行业有不同的缴纳比例,教师在数学教学中要教会学生进行相应的计算。
   在财经专业统计学中主要运用了数学中对数据的分析,教师在讲到概率问题时,要针对统计学的学生进行实际问题的探究教学,例如,需要统计全国中小学中独生子女所占比例,如果各个学校全部进行统计,,那么工作量过于庞大,浪费工作人员的时间,降低了工作效率。这时如果运用概率知识点,从全国中小学中抽查50所学校,对每一个班级进行调查,然后将这些班级的统计数据总人数加到一起得出数据并记录下来,再对这50所学校的独生子女数进行求和并记录,最后通过概率计算和分析,估算出全国中小学独生子女所占的比例即可。通過这种方法,可以让中职院校统计学专业的学生利用数学知识解决工作难题。数学老师也可以将概率知识运用到天气方面的统计中,例如要计算我国六月份的降水量比例,以便估测六月份人工降雨的预算。中国经历了5000多年的历史,统计部门不可能把每一年的降水量都计算出来,通过对某一年降雨次数和每次的降雨量以及六月份的降雨次数和降雨量进行统计,先根据逻辑关系写出关系式,全年降水量等于每次降水量相加求出总降水量,然后再让六月份每次的降水量相加,最后让两个数做除法即可。类似于这种有关统计学的数学知识,数学教师要注意讲解过程中和实例相结合。

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