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浅谈新工业体系下的高职机器人课程改革

2019-12-02  |  作者:现代职业教育杂志  |  栏目:论文中心

作者:林文 本文字数:2510
  [摘           要]  社会经济发展驱动教育水平的提升,面对现今高职教育的新常态,机器人课程教育具备更强的现实意义,其价值也呈现出日渐上涨的趋势。在新工业体系下,不同于以往的教学思考,机器人课程教育之所以重要,也是由不同问题给我们带来的警示。工业教育模式改革与创新是一种新的思考,是对学生本我和创新的深度挖掘,有效进行高职机器人课程改革,助力现代智能产业发展。
  [关    键   词]  新工業体系;机器人;课程改革
  [中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                    [文章编号]  2096-0603(2019)23-0254-02
    在高职工业机器人专业课程体系中,机器人机械系统、机器人控制技术作为核心课程,并没有受到足够的重视。面对社会的不断发展,现代学生个性愈发鲜明,教学问题的层出不穷,机器人课程教育创新也成为一项重要的课题,被赋予了更为深刻的意义。在改革全面发展的新工业体系下,机器人课程已经成为决胜产业成果的关键,机器人实践运用方面的观点更是层出不穷[1]。因此,如何让机器人课程教学焕发生机,获得更为广阔的就业发展前景,已经成为促成学生成才的保障。对机器人课程教学而言,,培养学生的能力是工业机器人专业教学的核心目标。因此,在教学中教师要重视学生机器人维修维护和应用等专业能力的培养,将创新能力培养从理论上升为实践,使教学呈现从知识到能力的攀升态势。本文立足机器人课程教育现状,浅析现代化创新教学策略在机器人课程教学中的渗透意义和价值。
    一、当前机器人课程教学改革的问题简析
    (一)机器人课程教育缺乏创新
    在机器人课程教育中,主要涉及多种不同的教学内容,横跨多个领域,特别是在新工业背景下,更是提出了新的要求和挑战。对机器人课程教育,常采用较为简单的形式和新颖的内容。短期来看,可以产生一定的积极效果,但是很多教师在对新型工业知识进行分析和讲解的过程当中,没有积极的自我认识和创设性的整合教材。尤其在态度上,某些教师没有认识到机器人课程教育创新对学生发展的重要作用,从而淡化了学科意识,在教学中也存在消极应付的态度[2]。在机器人课程教学当中,很多教师忽视了工业融合的发展趋势,教师仍将自己的思想限于本学科的教学,只是按照常规的授课方式和节奏进行机器人课程的教学。在机器人课程教学的时候,应该让学生在创新教学中能够获得自我成长,推动机器人课程教育深入开展,提升综合教育效能[3]。
    (二)机器人课程教学无章法
    随着经济发展进入新常态,我国现代工业体系不断提档升级。在现代工业背景下,工业呈现出数字化、智能化、清洁化、高效化的趋势,对传统工业提出了新的要求和挑战。高职机器人课程在这样的发展背景下,要融入更多现代智能理论,将现代计算机智能与传统工业融合起来,实现机器人课程教学的创新。作为一个新兴学科,机器人教学还缺乏一定的章法。在机器人课程教育过程当中,方法的选用也是十分重要的。机器人课程教育要不断优化教学体系,提升课程教学的科学性与针对性,应该选取适宜的教学方法,让学生能够进行积极的思考和反应,达到机器人课程教育的效果,但现实的教学状况并不能够满足这一要求,这也造成了机器人课程教育效果不明显的结果。
    二、新工业体系下机器人课程教学的创新方向
    (一)顺应网络技术对机器人课程的影响
    在开展机器人课程教育创新过程中,不能忽视现代网络技术发展带来的影响。在开展机器人课程教学的时候,要顺应现代网络发展趋势,教师在开展教学的过程中,要注重自身教育理念的创新,对机器人、人工智能等新兴事物的认知有更多新颖的角度,所以更要求个性的张扬和解放,这对机器人课程教育创新来说,也进一步提升了难度,这也是现代机器人课程教育不得不面对的问题,如何引导学生深入钻研是机器人课程教师都必须面对的问题[4]。
    (二)顺应现代媒介对机器人课程的影响
    在开展高职机器人教学改革的过程中,要注重构建现代信息技术教育体系,充分融入信息技术,提升机器人课程教学实效,适应新工业发展趋势,提升综合管理效能。因此,可以借助多媒体软件、微课等形式,将所要传授的知识用这样新颖的形式进行有效的浓缩,让学生在有限的时间里扩大其认知的容量,达到课程优化教学,提高教学效率的效果。当然,在机器人课程多媒体手段应用的过程中,应该加深学生对机器人课程中人工智能、大数据、机械操控等知识的认识,探索积极、多元、科学的多媒体教学模式,实现教育创新目标。
    三、新工业体系下机器人课程改革的实践探索
    (一)创新理念,推动课程体系转型
    机器人课程改革是一种积极探索的过程,对教师而言是一次认识自我、提升能力的过程,在面对每一种新教法、新理念的时候,教师都要保持一种稳定的心态和积极的意识,用“理论学习+实践验证”去解决新工业体系中出现的问题。以往,机器人课程教学关注的一直都是“怎么教”的问题,由此引发的现象就是,教学过分花哨,教师在教学方法选用上下的功夫比解读文本内容用的时间更多,花费的精力也更大。但是,现在面对层出不穷的新教法,教师可以说已经陷入了一种应接不暇的状态,所以,教学理念必须要得到有效的改变。基于以上的思考,教师要从“怎么教”这样的泥潭中走出来,步入教什么的抉择,归根究底,我们要从学生自主创新能力培养上做文章,让教学目标围绕能力的培养,让学生真正成为创新创业教学的主宰[5]。

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