作者：李婵 刘畅 本文字数：2655
[摘 要] 音乐教育是幼儿园教学内容中不可或缺的重要组成部分。良好的音乐教育对学前儿童音乐兴趣的激发、审美能力的培养、创造力的发展起到积极的推动作用。根据我国当前幼儿园音乐教育现状来看，尚存课程内容随意性大、音乐本体价值不突出、音乐环境创设不充分和教师音乐素养薄弱等问题。这些问题在一定程度上影响了幼儿园音乐教育目标的达成。因此，对以上问题进行讨论与分析，并提出相应的解决策略，以期为幼儿园音乐教育的进一步完善提供有益启示与参考。
[关 键 词] 幼儿园音乐教育;相关问题;解决策略
[中图分类号] G612 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）22-0120-02
幼儿阶段是激发音乐兴趣、挖掘音乐潜能的黄金时期，这一阶段幼儿所接受的音乐教育将为其今后的音乐学习打下良好的基础。儿童在学前接受的非正式音乐引导和正式音乐教育会直接影响他们的音乐成就，而这些影响远远大于他们在小学、初中、高中甚至大学接受的正式音乐教育。这是因为儿童学习的潜力不会高于出生时的水平。儿童年龄越小，他们发展中的音乐能力的水平上升到接近出生水平的机会就越大。由此可见，幼儿早期音乐教育具有不可替代的价值。由于家长意识与专业能力的限制，能在家进行良好音乐引导的家庭并不占多数，所以幼儿园的音乐教育就显得尤为重要。
一、幼儿园音乐教育现状梳理
由于我国目前还尚未出台具有政策性的幼儿园课程标准，所以，音乐教学在课时安排和教材选择等方面都存在很大的自主性，每个幼儿园都不尽相同。但整体来看，我国幼儿园音乐教育现状大致如下。
课程安排方面，大部分幼儿园开设有音乐课，每周课时基本在1～2节。有的幼儿园会在一日活动中穿插音乐游戏或音乐活动，有的幼儿园则对音乐活动方面涉及较少。
教材选择方面，主要以校本教材和自主选择为主，主观性较大。有的校本教材一经使用，很少进行更新和改变。有些幼儿园会根据自身情况选用教材，有些幼儿园则没有专门的音乐教材，课程内容完全依靠教师自主选择。
教学形式方面，主要以歌唱、律动、器乐和欣赏四个教学模块为主。在实际教学过程中存在随意性大的问题，很多幼儿园对音乐课程的教学并没有整体规划。
教师素养方面，幼儿教师一般为幼儿师范或高师学前教育专业毕业生，在入校前大多没有音乐基础。入校后尽管开设有声乐、钢琴、舞蹈等课程，但学习时间不一，再加上每位学生音乐基础不同，自身也存在个体差异，所以幼儿教师在音乐素养水平上参差不齐。
通过对幼儿园音乐教育现状的梳理，分析目前幼儿园音乐教育存在的主要问题。
二、幼儿园音乐教育问题分析
（一）课程内容随意性大
由于目前幼儿园没有统一的音乐教材，所以各个幼儿园在课程内容选择上体现出较大的自主性和随意性。
部分幼儿教师对音乐教学缺乏足够重视，随意选择一些作品就开始进行教学。而一部分幼儿教师缺乏自主选择音乐教材的能力，再加上目前音乐教材编订水平良莠不齐，所以导致音乐课程在内容选择上出现种种问题，如选择的音乐作品品质不高、不贴近幼儿生活、课程内容难易程度不当、课程内容缺乏整体布局等。
因此，幼儿园音乐课程要根据幼儿发展特点和学习规律对
课程内容进行严格挑选和整体规划，，以承担起幼儿园音乐教育
启蒙性、基础性以及为小学音乐学习乃至一生音乐发展做准备的使命。
（二）音乐本体价值不突出
《幼儿园教育指导纲要（试行）》对艺术领域的教育目标可以大致概括为感受美、表现美和创造美。可见，审美教育和情感教育是幼儿园艺术教育的首要目标。
但是在幼儿音乐教育中，人们常常更多的关注音乐的辅德、益智、增进健康等非音乐价值，在很大程度上忽视了音乐本体价值。尽管音乐的非音乐价值对幼儿的成长与发展也具有重要意义，但音乐教育还是要首先体现其自身价值。
因为没有准确把握音乐教育的价值，一些幼儿园的音乐课与音乐本体渐行渐远，几乎变成了游戏课、语言课，很少关注音乐本身，也忽略了对幼儿音乐审美能力的培养。这种本末倒置的教学方式无法达到音乐教学本该达到的目标与要求。
（三）音乐环境创设不充分
目前，大部分幼儿园每周仅有1～2节音乐课，除此之外，幼儿能够接触音乐的时间非常有限。虽然部分幼儿园也会在一日生活中穿插音乐活动，但整体看来，幼儿园对音乐环境的创设还是有极大的提升空间。音乐是听觉艺术，没有大量的听觉积累，感受與表现能力的提高都是空谈。所以，教师在幼儿园一日生活中积极创设音乐环境是极为必要的。
当今幼儿园中比较流行的课程观是把幼儿园课程理解为幼儿园中幼儿的全部活动或教育活动。其实幼儿的学习和日常生活密不可分，特别是艺术本就来源于生活，只要教师适时引导，孩子在日常生活中会获得更多良好的音乐体验。
（四）教师的音乐素养薄弱
学前教育专业学生在入学前大多没有音乐基础，甚至有很多学生还存在缺乏乐感、五音不全等问题。乐感的培养需要尽早开始，音乐技能的习得也绝非一日之功。所以，仅仅依靠几年的音乐学习很难使幼儿教师获得相对深厚的音乐素养。
很多人认为幼儿教师只要具备简单的音乐知识和技能就可以完全胜任音乐教学了，其实并不完全是这样。幼儿园音乐教育的目标是对幼儿音乐兴趣的激发和音乐审美能力的培养。这其实对幼儿教师的音乐素养提出了更高的要求，即不仅要掌握音乐知识与技能，更要具备音乐表现能力。如果幼儿无法从教师的演奏、演唱中体会到美感，又怎么会产生对音乐的喜爱，提升对美的感受能力呢？所以幼儿教师要发自内心热爱音乐，并有能力将音乐美感传达给幼儿。
