作者：李爽 本文字数：2539
[摘 要] 社会经济的发展和时代的变化是创业教育兴起的根本原因。在知识经济时代，创新是经济发展的动力，社会经济的发展更需要的是企业家和创业者。1998年开始的高等院校扩招使大学生总数由108万激增至700万，高学历的毕业生却面临着“失业”的窘境。创业教育能够启发大学生自主创业，实现学生自我发展的延伸，创业更是一种高层次的就业方式，也能帮助解决更多人的就业问题，而高职院校的特色决定了它是创业教育的绝佳土壤，高职生更适合以创业的方式来就业，可见高职院校的创业教育具有很大的现实意义。研究重点在于高职院校如何开展创业教育，培养高职生的创业意向，通过对当前高职院校创业教育状况的分析，找出现存的问题及产生的原因，寻求合适的解决办法，希望能够对高职院校的创业教育提供一点思路，鼓励高职生创业，促进社会经济的健康发展。
[关 键 词] 创业教育;高职院校;创业意向;作用机制
[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）22-0255-03
高等教育本是为了培养高素質的综合人才，是一种精英教育。早期的高等教育普及度不高，只有少数人能接受高等教育，毕业的难度也比较大。然而伴随着我国人口的剧增，高考考生激增，大批落榜考生过早地步入社会，造成了很大的就业压力。为了缓解这一局面，我国开始将精英化教育普及为大众化教育，大多数人都能接受高等教育，毕业也比较容易。然而这种改革的后果却是大学生数量的暴涨，就业形势越来越不容乐观，只不过是“失业”群体从高中生变成了大学生而已。大学本科文凭如今已经不值一提，相对而言，高职院校大学生面临的就业、择业形势就更加严峻了。在我国企事业等用人单位对毕业生学历普遍具有高要求的情况下，高职学生几乎没有竞争优势。如何才能让高职学生更好地就业呢？自主创业是一条活路。相对于偏重理论教育的本科生而言，高职学生接受的是本科生所不具备的实践教育。他们的长处在于社会实践，因此也比本科生更适合自主创业。针对高职院校的这种教育特色，应该加大力度，对高职学生进行创业教育，引导他们转变就业观念，灵活就业，自主创业，鼓励他们努力提高自身的就业竞争力，争取把自己的角色从求职者转变成职位提供者。
根据相关统计资料显示，目前我国大学毕业生自主创业比例不足1%，而西方发达国家却高达30%，差距之大可见一斑。这种状况不仅造成了毕业生就业难的困境，也不利于国家经济的持久发展。因此，加大力度进行创业教育是非常有必要的。我国创业教育从20世纪90年代末开始，发展至今仅有10余年，而在西方发达国家却已经有近70年了。短暂的发展时间使我国的创业教育不可避免地存在一些不完善之处，近年来国家也在不断地探索改革，出台一系列相关的创业扶持、优惠政策，鼓励大学生创业，创造出更多的就业岗位，推动经济发展。高职院校实行创业教育是高职院校教育改革的一项重大举措。
一、研究背景
（一）国外研究状况
国外的“创业教育”理念提出得较早，20世纪80年代末，联合国教科文组织在面向21世纪国际教育发展趋势研讨会上第一次提出了这一概念，并提出“为方便毕业生就业，培养创业技能应该成为高等教育主要关心的问题”以及“毕业生将愈来愈不仅仅是求职者，而首先将成为工作岗位的创造者”。
国外创业教育起步早，发展时间长，体系完善，经验丰富，效果卓越。其中，国外的创业教育在师资队伍建设、课程体系建构、校本教材编撰以及校园文化建设等方面的成绩最为卓著。在课程体系建构和教材编撰方面，澳大利亚的研究成果非常值得借鉴。澳大利亚开发了四套模块化的课程体系，并编写了相应的教材用于教学。教材所涉内容非常广泛，包括综合性概述类教材、商业发展类教材、工业类教材和远程教育类教材。这些教材能够对学生接受创业教育起到辅助作用，学生可以通过它们对自己的创业潜质进行测评，然后有针对地做训练。在师资队伍建设这一板块，许多国家的做法都值得借鉴。澳大利亚的创业教育教师大多数是具有大学本科学历的企业家来学校兼职创业教育的，他们同时兼备丰富的理论知识和实用的创业经验。此外，美国对创业教育教师的资质也有非常严格的要求，如必须接受专门的职业培训，还必须亲身体验创业过程、模拟企业运营，并时常交流心得体验，以此保证对学生的创业教育能起到实效。
（二）国内研究状况
相对于国外，我国的创业教育起步比较晚，1989年首次提出创业教育的概念，相关理论研究也才刚刚开始，并逐渐付诸
实践。
早期创业教育相关研究的关注点在于创业教育的内涵和开展的必要性，并对创业教育的实施办法、目标作出了初步的设想。20世纪末，国家开始重视创业教育，在试点高校中举办创业计划比赛，还在振兴教育行动计划中明确提出要强化创业教育。21世纪以来，国家开始逐步扩大高校创业教育的范围，将国内的9所顶级高校定为试点，随后其他高校也纷纷向试点高校学习经验，并开始大力开展创业教育。至此，创业教育逐渐在高校中颇见成效。
然而，在高职教育中，多数高职院校对创业教育的重要性还没有清晰深刻的认识，只有少数高职院校重视创业教育。不少高职院校仅是偶尔邀请专家给学生开讲座，并没有像国外那样设置专门的课程。不仅是课程设置，在教材编写、师资队伍、文化氛围等方面，高职院校的创业教育都存在问题。受制于这些因素，高职院校的创业教育水平偏低，学生无法接受专业、系统的创业教育，，无法形成对自主创业的深层理解，生成创业意向也就不太容易了。
