作者：郝红花 本文字数：2480
[摘 要] CDIO 工程教育模式是近年来国际工程教育改革的最新成果。CDIO 代表构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）、运作（Operate），与服装专业市场调研—服装设计—裁剪制作—展示销售的流程不谋而合。传统教学模式多培养单项技能，无法形成岗位需求的综合职业能力。为实现毕业生与企业需求的无缝对接，深入企业调研，明确中职毕业生应具有的职业素质，进而从教学理论基础、教学功能目标、教学结构及活动程序、教学方法、评价反馈方式和教学条件支持等六个方面，论述服装专业CDIO教学模式的构建过程， 从而让学生在真实项目的全流程人才培养中，以主动、实践、课程之间有机联系的方式学习，形成与企业需求相适应的综合职业能力。
[关 键 词] 中职服装;CDIO教学模式;校企合作
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）28-0262-03
一、中职服装专业CDIO教学模式实施背景
职业教育是现代国民教育体系的重要组成部分，随着经济社会的发展和变化，中职教育正逐渐成为现代职教体系的重要组成部分，进入发展的“快车道”。中职教育的培养目标是为生产、服务、技术和管理一线提供中高级管理和技术人才。近几年，许多服装企业逐渐由加工型企业向品牌化经营转变。企业从单纯的代工生产转向设计、生产、销售一体化的模式，必然对专业人才培养提出了更高的要求。为实现技术和艺术的完美融合，服装领域的从业者应该是懂设计、强制版、精工艺，熟悉整个生产流程的综合技能型人才，服装专业CDIO课程应运而生。
CDIO是Conceive（构思）、Design（设计）、Implement（实现）、Operate（运作）四个英文单词的缩写，与服装专业市场调研—服装设计—裁剪制作—展示销售的流程完全吻合，让学生在项目任务的完成中，全面了解服装产业链的生产全过程。结合我校的教学实际，针对服装专业开展了CDIO教育模式的尝试。
二、中职服装专业CDIO教学模式系统构建
（一）深入开展需求调研 明确人才培养目标
产业结构升级导致企业对人才需求发生改变，因此了解当下企业对人才的需求方向对职业教育课程改革有非常重要的指导意义。传统的教学模式大多注重单项技能的培养，难以形成与岗位需求相适应的综合职业能力。为了实现与企业的零距离对接，，选取当地具有代表性的服装企业八至十家，开展相应的市场调研。了解职业岗位所需的专业能力，进而在培养目标、教学模式等方面做出重大调整。积极探索CDIO课程模式，使原本分离的各学科体系以项目为载体，按照特定的工作任务进行有目的地重组，使学生在做中学，在学中做，全面了解服装产业链从构思（市场调研）—设计（服装设计）—实现（裁剪制作）—运作（展示销售）的全过程，形成与企业需求相适应的职业能力，为企业转型升级提供人才支撑。
（二）科学设计教学流程 构建CDIO教学模式
每一种新教学模式的构建要用系统和发展的观点对已有教学模式加以分析，结合本校的教学实际进行优化。根据对教学模式的研究得知，每一个完整的教学模式都应包含教学理论基础、教学功能目标、教学结构及活动程序、教学方法、评价反馈方式和教学条件支持等几个基本要素。
1.CDIO教学模式構建的理论基础
CDIO工程教育模式是近年来国际工程教育改革的最新成果。CDIO代表构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）、运作（Operate），它是一项由美国麻省理工学院联合瑞典皇家工学院等四所大学联合发起和推动的工程教育改革计划，是一种将实践教育与理论教育相结合的教育理念，其主要理论依据来源于杜威的“做中学”思想，已经引起了全球性的普遍关注，并且成立了以CDIO命名的国际合作组织。CDIO的理念不仅继承和发展了欧美20多年来的工程教育改革的理念，更提出了具有可操作性的能力培养和检测标准，使学生能够以主动、实践、课程之间有机联系的方式学习理论、技术与经验。CDIO模式的工程理念强调对学生综合能力的培养、密切联系产业等特点，都对我国工程教育有较好的启示和借鉴作用，并在我国工程教育界产生了很大的反响，汕头大学、清华大学等率先进行了CDIO工程教育改革，并取得了较好的成效，目前，已有更多的学校参与到CDIO工程教育改革之中。
2.CDIO教学模式构建的功能目标
任何教学模式都有其特定的教学目标。由于服装行业从最初的来料加工到现在的自创品牌，对人才的需求也从生产一线的“点”型人才，转变为服装生产领域内“懂设计、巧制版、精工艺、能核算、会品管、知产销”的“面”型人才。因此服装专业CDIO教学模式的功能目标是以集成化为教学改革方向，与关系紧密的现代学徒制试点企业紧密合作，依据不同的技术层次与学习年段，引入企业真实生产项目，以产品的整个生命周期的开发为工程教育环境，通过目标细化管理，让学生真切体验产品从构思—设计—实现—运作开发过程，在校企双师的共同指导下，实施全流程人才培养，让学生使用主动、实践、课程之间有机联系的方式学习，着力培养他们的基础知识、团队协作能力和综合运用能力，通过校企作品的同台展示与销售创新多元化的评价机制。
