作者：田会云 本文字数：2501
[摘 要] 教师的教学重点与高职学生应用文写作能力的培养是无法分开的，而如何在当前课堂教学中协调好高职学生应用文的写作也是教师一直在关注的问题。应用文作为相关应用型人才必须熟练掌握的，高职生的应用文写作教学实践还不够充分，，具体的模式和方法还需要进行不断地探索。
[关 键 词] 网络环境;高职应用文;写作教学
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）31-0178-02
培养高职生的应用文写作能力是当前相关高职学校教学中不可回避的一个重点，它关系着高职学生的写作能力，更是高职学生发挥自己专业技能的重要体现。锻炼应用文的写作能力是在锻炼学生相关语文表达能力的基础上锻炼了相关专业知识。当前，高职生大多数学习能力不够强，相关知识水平和学习基础较为薄弱。相关教师在教学活动中要根据课本相关的教学材料，对学生进行读写能力上的引导，在应用教学中同时提高写作能力。在不断挖掘课本资源的基础上优化教学方式，不断扩展教学覆盖面，更重要的是同时根据学生的具体学习情况开展应用文写作的进阶性练习，让学生明白学习应用文写作的必要性和重要性。
一、高职应用文写作教学的现状
（一）当前语文的科学文化知识教学任务繁重
虽然高职教学不如中学教学课程繁重，但目前由于社会注意力在相关成果上，大多数小学教学会注重完成教学任务，而忽略对学生相关应用文知识能力和素养的培养。虽然可能有利于学生，但长远来看并不能给学生的发展带来益处，这也使当前高职生应用文写作教学受到阻碍。
（二）多数教师仅仅采取机械性的应用文写作教学
对互联网下应用文写作教学的新模式目前还在探索中，也就是各项经验及教学还不够完备。很多教师在教学中仅仅主观或机械地教授课本教材文章的阅读，没有对学生进行引导教学，而是一味地讲解文章中的写作，课后也未对学生有相关写作练习的监督或巩固，或者忽略了在其中对应用文相关知识的合理应用。这使相关教学模式不能发挥到原有的作用，会给学生带来额外的课程负担，甚至让其产生学习应用文写作的厌恶感。
（三）对学生的应用文能力发展跟踪监测不到位
学生的读写能力不是一朝一夕能改变或者培养出来的，学生对应用文的把握更是需要一个过程。想要学生的应用文写作能力得到提升，不仅需要学生和教师在锻炼读写能力方面多下苦心，还需要教师对学生的能力和目前学习状態进度不断跟踪监测。只有监测到目前学生的学习水平才能给予学生相应的指导，但目前因为教学任务的特殊性，教师精力或者能力不够，往往一味地教学监测不到位，或者与家长未能共同操持好，导致读写能力的学习陷入困顿。
（四）部分教师对互联网技术应用不到位
教师是教学的灵活导向，只有教师对互联网相关技术有合理的应用才能使网络下高职应用文写作可以顺利进行。然而，在我们的高职应用文写作教学队伍中，可能有部分教师由于年纪原因或者其他因素对网络技术无法掌握到位，这也就为我们的网络高职应用文写作教学无形中增加了阻力。
（五）对全体学生的应用文写作学习情况没有很好的把握
有部分教师在提问或者检查个别学生后会理所当然地以为全班学生对相关知识点或写作手法均已掌握妥当，其实不然。有些心理学家指出，教师在授课和提问时会无意识地偏向那些成绩好或者回答问题积极的学生，教师在授课及课堂提问中这些无意识的行为会造成差生越差，班中学生成绩两极分化的现象。
二、网络环境下高职应用文写作教学新模式介绍
不可否认的是，当前高职学生的写作基础薄弱，而且由于学校的相关课程要求，应用文写作教学的课时有限，进一步推广网络环境下高职应用文写作教学就变得尤其重要。网络环境下高职应用文写作教学可获得的资源较多，而且教学形式和方法较为灵活，并且可以增加与学生的互动和交流，可以弥补以往传统教学的很多不足，并且也是对学生整个方面素质的提升。
三、网络环境下提高高职应用文写作教学有效性和创新性的方法
当前伴随着各方的努力，应用文写作教学课堂改革深入到教学的每一步，但是在具体实施中想要提高高职应用文教学的有效性和创新性还需要学校、教师、学生的共同努力。高职学生的应用文写作能力是其步入社会和进一步发展的重要基础，也是一项必备的能力。目前，互联网及相关技术深入社会的方方面面。如何将网络环境与高职应用文写作的相关教学和实践紧密结合具有重要意义。以下结合笔者的经验以及对相关情况的认知，对当前应用文写作的网络化教学新模式给予了一点建议。
（一）利用网络环境，优化高职应用文教学方法
在以往，教师往往采取单一方式进行应用文的写作教学。其实可以将很多种教学办法应用其中。比如，教师可以将全班分为不同的几个小组，按照不同小组进行提问，每次提问组内一个成员。必要的话可以进行相应的奖励。还可以鼓励学生发挥自己的能力，在他们对应用文写作有一定了解的基础上，自己设计相关提问问题。为了保障教学的有效性，教师可以对问题进行核查或者补充性提出几个问题。同时也可以采用网络化授课，通过电子平台建立信息库，从中随机抽取写作素材。这样不仅可以提高学生参与应用文写作教学的积极性，还能让学生真真正正从提问的课堂中受益。
