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“三、百、千、千”在中小学的推广研究

2020-02-28  |  作者:现代职业教育杂志  |  栏目:论文中心

作者:李慧琳 本文字数:2587
  [摘           要]  从“三、百、千、千”的编写及使用,分析其自身的局限性以及现行中小学存在的教育问题,论述如何在小学、初中和高中推广“三、百、千、千”。
  [关    键   词]  “三、百、千、千”;国学教育;中小学
  [中图分类号]  G622                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603(2019)34-0214-02
   一、问题的提出及研究意义
   中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》提出:要围绕立德树人根本任务,遵循学生认知规律和教育教学规律,按照一体化、分学段、有序推进的原则,把中华优秀传统文化全方位融入思想道德教育、文化知识教育、艺术体育教育、社会实践教育各环节,贯穿于启蒙教育、基础教育、职业教育、高等教育、继续教育等各领域。
   作为世界四大文明古国之一,中国还在熠熠闪光。“国亡了可以复国,文化亡了则永无翻身之日。”正是由于中华文明没有断根,所以中国才能不断地向前进。在浩浩荡荡的五千年里,多少经典被淹没在历史的长河之中。文明是骨,这些优秀的经典作品是血肉,骨肉相连才能让这头东方的雄狮屹立于世界。
   二、“三、百、千、千”的编写及使用
   “三、百、千、千”是中国古代优秀的启蒙读物,对应著名的四书五经,俗称启蒙小四书。
   《三字经》相传是宋朝王应麟所作,短小的篇幅涵盖了中国传统社会的各种常识,包括三纲五常为代表的儒家思想、历史朝代的史实及变迁、五谷六畜的生活常识等,识字教育、知识教育以及思想教育三者有机融合在一起。
   《百家姓》是一本关于姓氏的书籍,成书于北宋初。姓氏对中国人追本溯源有特殊的意义,而此书大致列举了438个姓氏,包括30个复姓和408个单姓,几乎涵盖了中国所有姓氏,历来将《百家姓》作为识字课本,用来启蒙儿童识字,增加识字量。
   《千字文》是由南朝梁周兴嗣所作,在南朝时就被用作私学的启蒙教育用书,短短千字,每字不重复,形式整齐,押韵易读,并且文通句顺,富有文采,条理清晰,涵盖教育、天文、历史等多方面知识,是一本优秀的识字教材。
   《千家诗》是宋代谢昉得选,清代王相注的作品集,所录作品多为唐宋时的名家作品,题材非常广泛,篇幅较为短小,语言浅易,,而意蕴深厚,非常适合少年儿童诵读背诵。
   三、在中小学推广“三、百、千、千”的问题分析
   (一)“三、百、千、千”的自身局限性
   由于成书时间和古代封建传统伦理思想的约束,“三、百、千、千”不可避免地被烙上封建的印记。大致有以下两方面:(1)内容陈旧片面,重视人文社科而忽视自然科学,重视知识灌输而忽视口语和写字;(2)思想墨守成规,“女子无才便是德”的男尊女卑思想、强调恪守“忠君”的封建等级性、“万般皆下品,唯有读书高”的官本位思想等糟粕。
   (二)现行中小学教育存在的问题
   1.忽略以儿童为中心
   虽然现行教育强调儿童中心,但在实际教学过程中由于诸多限制和问题,儿童只是被动接受者,没有积极主动地参与到学习中。叶圣陶先生曾说:“现在国文教学在内容与理法的探究方面比以前注意得多了;可是吟诵的功夫太少,多数学生只是看看而已。这是偏向了一面,丢开了一面。唯有不忽略讨究,也不忽略吟诵,那才全面不偏。”教师将内容肢解开,将重点拎出来,条分缕析,学习内容缺乏整体性和结构性。
   2.教材方面,传统文化建构不足
   现行中小学教材以体现语文课程的工具性和人文性为特点,更新后,多篇课文被替换,增加了更多文言古诗之类的选篇,新教材中的文言文占比达到历史新高,但选取的课文淺尝辄止,缺少对世界观、人生观、价值观的论述。教材选编时更多选取有政治性、实用性的文章,如《小诺贝尔》和《找骆驼》,小学阶段的六年里学生学习的大部分课文都是一些简单平白的改写短文,基本谈不上多少文学性,文艺作品也非常有限。许多优秀但有理解难度的作品被删去,整体课文的数量也减少了,虽然这样做利于减轻学生的学习压力,但从长远角度看是不利的。
   此外,虽然现行教育倡导德、智、体、美、劳全面发展,但在实际的教育教学中,高考成为指向标,不免教育向考试倾斜,向智育靠拢,从而忽视学生的全面发展。
   四、如何解决推进问题
   在推进“三、百、千、千”时由于不同学段的学生所拥有的知识水平和身心发展特点不同,小学、初中和高中在推进时应该有不同的侧重方面,才能行之有效。接下来,笔者将从小学、初中和高中三个学段来分别论述如何推进“三、百、千、千”。
   (一)小学
   1.小学生自身的特点
   由于小学生的知识经验和生理成熟程度等多方面限制,小学生普遍出现注意力差、缺乏自觉性和持久性的特点,所以小学的教育不能依赖于学生自身,应该多以教师引导为主。
   小学生的任务是以识字为主,不必过深挖掘,小学阶段正是机械记忆的黄金时期,小学生的理解力弱,让学生多背多读“三、百、千、千”等经典作品可以打好基础。
   2.小学生对“三、百、千、千”的态度
   在前期,我们对中小学学生做了一次调查问卷,其中有两点值得注意:(1)问卷中,学生普遍认为学校课程需要涉及“三、百、千、千”为代表的国学启蒙书籍,并且认为一周一节最为适宜,但小学阶段的学生都认为学习“三、百、千、千”会给自己造成额外的学习压力,会产生额外压力的学生比例随着年级的升高而不断下降。(2)学校课程里涉及最多的是《三字经》,但学生了解最多的却是《百家姓》。

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