作者：余春春 傅敏 本文字数：2472
[摘 要] 实践课程的传统教学过程主要是老师讲授、学生听课，再者老师带领学生到实训基地或者工地上参观，上交实践报告，授课过程即认为结束。此类方式的授课，学生的主动性和积极性非常差;而参与式学习充分尊重了学生的主体性，，学生学习的积极性和主动性非常强。在建筑工程认知实践课程中的实践表明：结合信息化的手段运用参与式学习理念的课堂能充分激发学生学习的主动性和积极性，也锻炼了学生的观察沟通和语言表达能力。但是，对教师的课程设计提出较高的要求。
[关 键 词] 教学;建筑工程认知实践;参与式学习
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）34-0278-02
一、背景
实践是工程的根本。工程类职业教育的培养目标是培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，德、智、体、美、劳全面发展的，具有与所从事岗位相适应的文化素质和良好的职业道德，掌握本专业必备基础理论知识，具有岗位能力和专业技能，具有创新创业能力，并能从事技术及管理工作的高素质技术技能型人才。而工程技术人员的培养需要科学规划，是一个长期的过程。
学生能否成长为一名合格的工程技术人员，高等教育阶段的培养和学习是关键。那如何引导学生进入工程领域，认知工程过程，培养工程思维呢？除了专业课程的理论学习外，则主要是通过工程实践类课程的学习。
按照建设工程监理专业人才培养方案的设置，工程实践学习在每一阶段都有不同的侧重点，贯穿于学生学习的全过程。面对刚刚步入大学校园的大一新生，开启学生成为工程技术人员的学习之旅，建筑工程认知实践课程将发挥重要的作用。
为了更好地按照“认知—感知—模拟—顶岗”的人才培养模式培养学生，建筑工程认知实践课程的“认知”基础尤为重要。
在新生入学后，专业负责人首先对学生进行专业介绍。通过专业介绍，学生对专业有了基本认识。同时大学一年级开设了思想政治理论实践、高等数学、英语等素质教学课和建筑力学、建筑材料、建筑构造与识图等专业基础课，使学生具备了良好的道德操守和职业基本知识。
二、参与式学习和信息化相结合的教学
参与式学习是指全体师生共同营造民主、和谐、热烈的教学氛围，让不同层次的学生都拥有参与和发展机会的一种有效的学习方式，是一种合作式或协作式的教学方法。这种方法以学习者为中心，充分应用灵活多样、直观形象的教学手段，鼓励学习者积极参与教学过程，成为其中的积极成分，加强教学者与学习者之间的信息交流和反馈，使学习者能深刻地领会和掌握所学知识，并能将这种知识运用到实践中去。
参与式教学是一种将学生放在教育教学生活的主体位置，教师通过组织、设计“活动”的形式，全面调动学生积极参与、创造性与发展的教育理念和教育模式。参与式教学不是灌输新的知识，更是融会贯通学生既有的知識，将新知识与学生以往建立的知识体系相衔接。通过教师的巧妙引导，让学生运用自己的知识和理念分析问题，自己得到新的结论，而不是仅仅把孤立、现成的结论告诉他们;给学生尽可能多的机会，令其主动参与教学过程的各个环节，从而加强他们对教学过程的智力投入和心理认同。同时，通过评价方法的多样化，使学生的多方面能力素质得到鼓励，提高主动参与学习的热情;在教学过程当中，尽可能多地给学生创造独立地应用知识解决问题的机会，通过这个过程强化对知识的理解，提高应用知识进行创新的能力;给学生以广泛了解课外相关知识和查询相关资料的机会，将自主的课外学习纳入课时有限的课程学习。
同时，信息化教学与传统教学的融合将是高等学校专业教学发展的主流趋势。必须充分利用现代科学技术手段，促进教育现代化，再结合现代认知教学理论来指导课堂教学。这样借助信息化手段，结合参与式学习教学理论，以学生为主体的课堂就能建立和开展。
三、参与式学习在建筑工程认知实践课程中的实践
根据建设工程监理专业的人才培养定位及职业岗位的知识、能力、素质要求而设置的建筑工程认知实践课程，是“411”人才培养模式下的一门专项能力课程。课程以实践认知训练为主，具有较强的认知—实践—认知的综合性循环认知过程，也是直接接触工程、接触实践掌握一线资料的最好过程。通过这门课程的学习，让学生能根据工程实际施工情况，了解工程现场工程监理与管理最基本知识;培养学生具有语言表达能力、观察沟通能力;具有严谨、勤力、求实的工作态度;具有主动、合作的工作方法。
传统的建筑工程认知实践课程的教学模式主要是老师带领学生到实训基地或者工地上参观，或者学生再利用课余时间去实训基地或者工地上参观，然后完成实践报告，该门课程即认为结束。这种形式的课程学习方式符合情境认知的教学观点，但是教学效果不尽如人意，仅在部分学生心中留下我去过哪个工地的印象，说明这样的授课方式存在一定的问题。主要包括如下
问题。
1.老师带领全班学生，只能快速讲解，走马观花。
2.全班学生人数众多，前面的几个学生能听到、看到老师的介绍和讲解，后面的学生听不见容易开小差，学生参与度不高。
3.学生的参观漫无目的，所谓的学习（拍照）仅是为了完成实践报告，缺少思考和讨论。
