作者：刘明涛 本文字数：2514
[摘 要] 针对当前高职建筑专业建筑CAD课程教学存在的问题，以教学改革理论为依据，结合高职学生的知识和能力现状，提出了课程教学改革的一些建议，并对课程教学改革的实践效果进行了总结和分析。
[关 键 词] 建筑CAD;传统;问题;改革
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）34-0294-02
目前，CAD技术已广泛应用于土建行业从设计到施工的各个阶段，利用CAD软件可以绘制土建专业中建筑、结构、设备等专业的施工图。越来越多的企业需要一线的技术人员能熟练掌握并运用建筑CAD。为了适应市场需求，建筑CAD成为高职院校土建专业必修的一门专业基础课。作为一门实践性和应用性都很强的课程，如何教好建筑CAD这门课，明确CAD教什么、怎么教的问题，如何提高学生的实践运用能力，是我们应该思考的。本文指出了建筑CAD课程传统教学中存在的7个主要问题，并提出了相应的改革措施，以期提高建筑CAD课程的教学效果。
一、建筑CAD课程传统教学中存在的主要问题
（一）没有合适的统编教材
教材是教学的依凭，目前，市面上大多的建筑CAD教材都有这样那样的不足，譬如罗列命令，没有取舍，重点不突出，系统性、专业性不强等，因而不适合上课时讲解。
（二）授课模式落后
这门课传统的教学方式是理论教学和上机实践分开进行。理论教学是在多媒体教室进行的，教师利用电脑讲解，用投影仪把电脑上的操作投到大屏幕上，学生边听讲边记笔记，单纯地讲解两节课，共30学时左右，再安排学生到机房上机自主操作，对照筆记把上课时听讲的内容练习一遍，遇到不清楚的随时问指导老师，学时也是30学时左右，即理论和实践的时间分配是1∶1。但这种教学方式存在一个很大的问题，就是理论讲解和上机实操之间有一个时间差，如果笔记记得不详细，那么到上机时往往已经把老师上课讲解的内容淡忘甚至遗忘了，上机时大脑一片空白，不知道要做什么，怎么做。长此以往，一学期下来，对CAD掌握不了多少，没有好的教学效果。如果把理论课和实践操作连在一起，上完2节理论课马上去机房练习，那么效果会好一些，但总体来说还是不够理想。
（三）只讲命令，实际绘图部分讲解甚少
光掌握命令，不知道具体绘图的过程、步骤、方法、技巧、规范，是没有任何意义的。尤其是建筑图的绘制，除了要熟练掌握命令，还要掌握具体绘图的技巧、方法以及制图规范。早期，讲解命令占用时间过多，而实际施工图绘制只介绍一幅比较简单的平面图。
（四）忽视课后练习
本门课可以认为是一门技能课，有别于其他纯理论课。学生不仅上课要听，跟着老师练习，下课后还要自己练习。要想熟练掌握CAD，光靠上课时听、练是远远不够的，必须课后练习。而这一点学生最容易忽视，不少学生上课时听了，也练了一些，课后则束之高阁，不再问津，或只是看教材，不去动手画。这样，新学的知识得不到巩固，随着时间的推移，就遗忘了。这种态度很不利于CAD的掌握。
（五）开设时间不妥
早期本门课开设在大三上学期，这时学生的大学生涯已基本结束，在之前的绘图都只能是手工，丧失了利用CAD制图练习、运用的机会。
（六）无法解决CAD学习中的两个最大问题
CAD学习中两个最大的问题是：（1）学生注意力不够集中，稍一失神，就会错过一个知识点;（2）即使当场掌握了，过一段时间就遗忘了。
（七）考核方式不恰当
早期考核方式是笔试，可以一定程度上反映出学生对CAD命令的掌握程度，但是不能真实地反映学生的实际绘图水平。
二、建筑CAD课程教学改革措施
针对建筑CAD教学中存在的以上问题和困惑，基于高职高专“实用为主，够用为度”的人才培养基本要求，笔者在教学过程中强化了对学生操作技能的训练，并对建筑CAD教学进行了如下几方面的改革。
（一）教师自己编写讲义
根据专业要求，结合个人经验、见解，，教师自编一本讲义。针对建筑专业，具体安排如下：绘图操作基础、常见图形绘制、图层及图形属性、图形编辑命令、块与填充、尺寸标注方法，这些是理论部分;接下来的实践部分是建筑平面图、立面图、剖面图、墙身大样图的绘制方法与步骤;最后是CAD补充介绍，包括一幅图中如果有两种或两种以上比例的处理方法、样板图的建立与调用方法等。学生的学习以这份讲义为主。通常还是需要另外订购一本教材，订购的教材要求内容比较全面，弥补自编讲义的不足，作为辅助学习的工具，供学生课下在需要时查阅。
（二）在机房授课
在机房的硬件条件（包括机房足够大、电脑数量够、有投影仪等）具备的情况下，授课在机房进行，每个学生一台电脑，老师利用投影仪讲解，每讲完一步操作或一个命令，给出一定的时间，让学生马上练习一下，待学生基本掌握了，再接着往下讲。这样，有什么问题可以及时地反馈出来，而且通过实际操作，当场强化了学生的记忆。这也是一般软件教学的最佳方式。针对后排学生往往看不清投影的情况，更进步的方式是安装控屏软件，不使用投影仪，老师的操作直接传到学生的电脑屏幕上，师生的电脑屏幕同步，讲解完一个命令或一步操作后解锁，学生一样练习。而且，这种方式比看大屏幕投影更能够使学生注意力集中。
