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中高职贯通模式下学生职业核心能力培养路径研究

2020-03-22  |  作者:现代职业教育杂志  |  栏目:论文中心

作者:陈慧敏 本文字数:2468
  [摘           要]  中高职贯通人才培养模式是国家为提高中高职教育发展动力而提出的重要政策,同时也是培养学生职业核心能力的重要模式。如何在中高职贯通模式下实现学生职业核心能力的高效培养,从课程设置、师资力量、教学内容等方面提供改进,促进中高职院校的综合实力发展是探讨的重要议题。
  [关    键   词]  中高职贯通模式;职业核心能力;路径方法
  [中图分类号]  G715                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603(2019)36-0080-02
   一、中高职贯通模式下培养学生职业核心能力的意义
   江苏省教育厅于2012年发布了《关于组织申报2012年江苏省现代职业教育体系建设试点项目的通知》(苏教高〔2012〕5号),开始在全省中高职学校布署中高职贯通模式试点。中高职学校试点专业的建设,是江苏省教育厅为提高职业办学质量,,增强学校办学吸引力,促进社会需要人才全面发展的重要举措。结合中外多年的研究成果和江苏省地区近几年的实践成果,本文将中高职贯通模式下培养学生职业核心能力的意义总结如下。
   (一)有利于中高职院校培养社会技能型人才,符合国家发展需求
   我国目前正处于中国制造到中国智造的关键发展转型时期,传统产业的转型升级,新型产业的快速发展,都使现代社会对当代人才的综合素养有了更高的要求。而中职、高职院校是培养社会必需的技能型人才的重要机构,随着社会人才需求的普遍提高,中高职贯通的教育模式将越来越发挥其特殊的价值,而注重学生职业核心能力培养的教育方法和内容,将满足国家和社会现当代经济科技的快速发展需求。
   (二)有利于提高中高职院校办学竞争力,精细化人才培养模式
   在中高职贯通模式下,以学生职业核心能力培养为目的进行改进,有助于更好地从整体的角度衔接中职、高职两个教育系统,通过科学的规划,清晰界定中职和高职不同阶段学生的培养目标、教材体系、教学过程、技能发展、实践指导、评价指标等内容,将有助于中高职院校精细各自的人才培养模式,促进自身的可持续发展。而中高职贯通合作培养人才教学模式,也将促进现有中高职院校的机制改革,从而提升自己的社会综合竞争力。
   二、中高職贯通模式下培养学生职业核心能力存在的问题
   我国劳保部在对发达国家先进的核心技能培养体系进行总结的基础上,提出了我国核心职业能力的八大构成要素,即与人交流沟通的能力、数字应用能力、信息处理能力、合作共事能力、自我学习能力、解决问题能力、创新能力和外语应用能力。如何在中高职贯通教育体系下,分阶段有计划地培养学生的职业核心能力,还需特别注意教学方法和途径的多样化、核心能力培养的个性化和多样选择性,以及由深入浅、合理贯通的一致性培养路径设计,只有这样,才能真正有助于构建适合学生创新能力、自主学习能力、综合素养全面发展的教育体系。而现有的中高职贯通教育中,本文通过网络问卷调查和发放纸质调查问卷,对无锡地区正处于中高职贯通模式培养的职业学院学生进行调研,并利用访谈法对学校的教务相关领导、专业教师进行访谈,其整体的调研、访谈结果总结如下。
   (一)培养方法和途径过于单一
   在现有的中高职贯通模式中,我们调查发现,对学生职业核心能力的培养主要采取课堂讲解培训、学生自主学习的模式,缺少必要的管理参与培养、“第二课堂”学习和企业实践等方式。培养方法和途径的单一,不仅不能实现学生真正职业素养的提升,也影响了整个学校自身的发展竞争力。这一问题的存在主要与传统教育理念有关,普遍都注重技能技术方面的培养,而忽视了其他综合素养的培养和体验。此外,职业核心能力培养效果和成就难以量化考核,也是导致学校不重视这一方面教育的原因之一。在国家政策指导和社会需求的指引下,中高职院校需要转变学生培养理念,充分发挥中高职贯通模式学制长、资源丰富等优点,制定符合学生未来发展的多元化职业核心能力培养路径,实现自身的优化升级。
   (二)教师的综合素养可待提高
   在开展的访谈过程中,我们发现很多指导教师和授课教师普遍都不熟知职业核心能力的内容和相应要求,也不具备辅导和指导的知识和能力,尤其是专业教师主要集中于专业技能的教学,对学生的考核也较为单一。究其原因,一方面,由于教师自身的课业压力和工作任务都较为繁重,且这些压力都与培养学生的职业素养无关,也就没有充裕的时间去指导学生;另一方面,教师自身的职业素养能力也较弱,不少教师都缺乏管理经验、社会职场经验,难以结合具体事例和实际发展需求进行指导。此外,从中职院校整体来看,师资队伍建设和教学课程设计、教师评价机制、教师个人能力培养等方面都缺乏对职业核心素养的重视。
   (三)学生能力评价标准不够科学
   目前,中高职院校对学生能力和知识的评价方法依旧采取笔试和实际操作两种考核方式。且受应试教育的理念影响,通常以学生应试成绩的高低来衡量学生的能力。在现阶段,大部分中高职院校都缺乏一个科学合理的评价体系来衡量学生的综合素质发展状况。虽然对知识技能的考核依旧非常重要,但学校的评价体系应注重多元化的维度,且能体现一定的职业核心能力评价。又因为职业能力素养和综合素质难以通过具体的事件或测试来量化,这也加大了制度这一评价体系的难度。

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