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幼儿师专学生的数学思维培养教育研究

2020-04-05  |  作者:现代职业教育杂志  |  栏目:论文中心

作者:侯丰 本文字数:2475
  [摘           要]  为了提高幼儿师专学生专业水平,数学思维教育非常重要。首先对数学思维进行介绍,从逆向思维、抽象思维、计算思维、程序思维四个方面对其形成基本认知,其次分析数学思维培养的教育要求,这是展开教学的重要前提,最后从逆向思维、抽象思维、计算思维、程序思维四个方面提出建议,明确提高数学思维能力的有效方法。从而得出结论,数学思维作为大数据时代教师要掌握的必备能力,必须要对其加以重视,为我国教育行业发展提供支持。
  [关    键   词]  幼儿师专;数学思维;计算思维;多媒体课件
  [中图分类号]  G715                    [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603(2019)36-0163-03
   数学这一学科有非常强的逻辑性,所以与其他学科相比难度会比较大,同时,数学还具有抽象性,对一些知识需要逻辑感才能掌握。这里提到的抽象性和逻辑感均是数学学科学习期间必须具备的数学思维。由此可见,数学学习效果和数学思维的关系非常紧密。幼儿师专教学过程中,为了培养学生的数学思维,建议通过多媒体设备与技术,培养学生计算思维与程序思维,这对今后就业有极大的作用。
   一、数学思维概述
   (一)逆向思维
   数学领域的逆向思维与人的正常思维相反,即面对数学问题,从结果开始推算,最后获得起因。往往在求解难度较大的数学习题时,逆向思维效率更高。比如高考中的大题,正常在求解时都会先关注问题,这里所体现的便是逆向思维,从问题出发进行求解。
   (二)抽象思维
   抽象思维在数学中非常重要,也是数学基本特点,抽象思维能力可以将比较抽象的模型转变成具象的数、形。因为数学学科和日常生活有非常密切的联系,但是部分学生认为很多数学知识并不常用,所以便会影响到数学学习的积极性[1]。其实解决生活中的实际问题便是数学抽象思维的体现,利用抽象思维将日常生活中的问题视为数学领域的数、形,再对其进行计算,便可以得出准确的结论。
   (三)计算思维
   所谓计算思维,是数学思维中比较常用的一种。数学的核心便是计算,面对数学问题,其中具备抽象性和复杂性的特点,所以需要对问题展开抽象与界定,再利用量化、建模以及设计算法等方式予以解决[2]。对于高职院校学生而言,这是其必须具备的思维之一。
   (四)程序思维
   数学的抽象性决定了其求解过程的繁琐,幼儿专业学生在学习过程中,为了快速求解出实际问题,便要具备程序思维。在数学解题中,面对一道问题必须要先建立程序思维,首先明确解题需求,其次需要分析解题思路,列出解题步骤,再次明确各个解题步骤需要用到的知识点与公式,最后完成解题。通过程序思维,可以提高解题效率,这对数学解题水平的提升有重要作用[3]。
   二、幼儿师专的数学思维培养教育要求
   (一)创新教育观念,加强数学思维认知
   受传统数学教学观念的影响,学生逐渐形成了依靠性,这已经脱离了教育行业的发展趋势。所以,必须要创新教育理念。对于高职教学而言,其根本目的并不是学习知识,而是通过知识的教学培养学生综合素养,提高专业水平;此外,幼儿师专开展数学教学期间,必须要应用创造性思维,明确创造性教育观念,针对教学方法与手段进行创新,构建全新的教学模式,将以往的灌输式教育转变为启发式教育,提高学生主观能动性,真正实现师生平等。
   (二)帮助学生创新学习观念
   1.做好学生评价
   对数学的重视程度直接关系到数学教育模式的变革,尤其是在教学改革背景下,需要提倡载体式教育[4]。为此,实际教学过程中,必须要对数学教学模式进行优化,赋予多元化特点,一方面对学生成绩进行关注,另一方面则要做好学生评价,以此来调动学生对数学学科的积极性,提高灵敏性。一直以来,在传统教育观念的影响下,加上传统考试制度的限制,学生评级标准过于片面,,对真正有创造性思维的学生,并没有给予足够的重视,甚至将这一类学生归类为班级中的“差生”[5]。那么作为教师,必须要转变这种思想,完善学生评价机制,公平对待每一位学生,充分发掘学生潜能,提高其学习积极性。
   2.学生具备创造性思维
   学生的学习态度是解决问题的重要因素,期间必须要发挥创造力。面对数学问题必然会遇到挫折,那么对于学生来说,必须要有正确的态度,即便遭遇失败也要有自信,集中注意力解决问题。一般情况下,需要具备耐心,即便再大的困难也不能烦躁,与其他同学讨论,获取最佳的解题方法[6]。学习最重要的是好奇心,有充足的好奇心,才能够深入探索数学问题,特别是学习过程中产生的一些新问题,能够勇于探究。对于教师来说,需要调动学生的好奇心,使这种好奇心能够成为一种求知欲,具备数学思维。
   (三)教师具备创造性思维
   1.数学观念
   对于数学教师来说,数学创造性思维非常重要,只有具备这一观念,才能够科学指导学生学习数学知识,提高数学思维水平,这就需要培养教师的数学观念。数学学科具有动态性和多元化特点,同时还体现出内容形式性以及探索的经验性这两种特征。数学观念中包括邏辑性、直觉性、分析性、构造性等内容,不仅是数学学习的工具,还是文化的象征,对人综合素质的提升有重要作用。

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