作者：周波 本文字数：2515
[摘 要] 在现代人才观下，职业素养教育是一种必要的培养方向。不仅是职业教育，包括普通高中现在也开始重视对学生的职业素养教育，但对中职学校来说，职业素养教育更迫切一些。当下的中职教研工作存在重视专业技能而轻视职业素养的问题，这是不符合当下社会就业和学生发展需求的。对中职学校职业素养教育方向上教师教研工作进行分析探讨。
[关 键 词] 职业素养;教育;教研;中职
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）36-0166-02
职业学校与普通高中不仅在教学内容、人才培养方向上有区别，而且基于这个区别的教研工作也有需求性差异。特别是在新的社会人才观下，中职教学任务发生了一些变化（这种变化可能仍然被一些学校所忽视），现代用人单位确实需要专业型、技能型人才，但更需要具有职业发展潜能、良好职业品质的职业型人才。所以，对中职学校来说，教师不仅要向学生传授基础知识，，而且要传授专业技术，同时还要对学生职业素养进行培养。在这个教学任务体系下，教研工作也应与之呼应，重视职业素养教育的教学研究。
一、基于职业素养教育教研的需求和界定
要想落实指向职业素养教育的教研，首先需要理清什么是职业素养，职业素养包含哪些内容，也需要明确为什么要进行职业素养教育。
在概念上，职业素养是在社会经济发展的新趋势下产生的，是二次产业革命后才出现的（在农业和手工业经济环境中，职业素养不是必需的品质）。职业素养有广义和狭义两种。广义包括“才”和“德”两部分。“才”是指技能，包括专业知识、专业思维、专业技术，比如学机械加工，就需要掌握机械的原理、机械的构造、机械的操作等;“德”是指思想意识，包括职业道德、职业信仰、职业伦理、意志品质、发展意识、创新理念等，比如一名军人，需要有勇敢、服从、纪律等品质。狭义，是将“德”和“才”分开，职业素养专门指“德”，而“才”被称为“专业素养”，本文探讨的，倾向于狭义。
在需求上看，为什么中职教育除了要面向社会岗位培养技能型人才，还要注意对职业态度、职业意识和职业道德品质等方面的培养呢？这个方面很难用一两句话来阐释，因为职业素养往往是依靠于某一特定职业。鉴于现代社会职业分工越来越细，对千万种不同岗位来说，职业素养的需求是不同的。我们可以举几个例子来说明：比如从业惰性，用人单位需要的是那种可以自觉、主动完成工作的人，而不是催一下动一下的“机器”;比如职业品德，从业中“靠山吃山”的现象，做财会的贪污，做管理的弄权，做机械的卖铁，做厨师的吃肉……这些从业者根本不清楚公物与个人利益间的良性发展关系;再如进修，现在很多职业技术或理念发展很快，缺少创新或自我发展意识的从业者，会使自己和企业被淘汰。这样的案例还能举出很多，比如与团队的和谐、协作等，这已经足以让我们认识到职业素养教育非常有必要。
二、中职教师教学教研中存在的一些问题
（一）认识不到位，缺乏动机
一是教师普遍认为术业有专攻，自己有特定的教学科目，教学重点是在专业或学科方向，那么，教研的重心自然是在学科上，比如我是教音乐的，就研究如何把声乐技能传授给学生;我是教机械的，那就主要研究如何让学生掌握机械性能和操作要领。而对于职业素养来说，大多教师会将之归类于思想品德教育，那应该是思想政治教师和班主任的工作;二是正如上面所说，职业素养有普适性，但更有特定的职业属性。不同专业所需要的职业素养是有差异的，这样一来，不同专业之间可以借鉴的方法策略不多。如果加入職业素养方面的教学研究，教师需要投入大量精力，且必须独立创新。
（二）教师素养偏，缺少“双师”
职业素养教育和专业技能教育是中职教学研究的两个方向，它们分别需要教师有不同的教育素养。就专业技能教育上说，它需要的是技能型教师。拥有较高的专业技术和相应的教学能力;就职业素养教育来说，需要的是学术型教师。对教育理论、学生认知规律及教育心理等方面有较好的把握。而现在中职学校的教师，除了基础学科之外，大多是属于技术型，而学术、理论型的教师相对较少。这些教师在专业教育上有较高素养，但对综合性的教育来说则能力不足，教学能力素养偏于专业技能。中职学校缺少技能和学术都具有较高水平的“双师”，也是影响职业素养教育教研的一个重要因素。需要注意的是，现在中职学校普遍要求（或培养）“双师型”教师，但此“双师”非彼“双师”，主要还是双技术型教师，而不是本文所探讨的职业素养教育所需要的教师。
（三）过度市场化，过于功利
现在中职教育特别讲求对学生实践素养的培养，也就是希望学生不仅掌握一些专业的理论或基础的技能，而是能够在就业第一时间直接进入工作状态，为单位创造商业价值，这完全没错，确实是当下社会对职业人才最迫切的需求。但是，在落实这种实践素养教育的过程中，教师或多或少无意间就会把一些功利思想传输给学生，比如“学好技术将来能成为骨干，挣钱多”“这个专业是热门，将来工资收入比较高”……这是一种激励性的价值教育策略，意图是让学生努力学习。但这种理念往往会造成学生思想打上市场化、商业化的烙印，往往在从业中体现出以金钱、利益为衡量标准的职业思想，这是与我们所要传递的职业素养相背离的，也不是用人单位所需要的。因而，在教研的时候，教师需要在“去功利化”上做些文章。
