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活用学案教学,创设多样化高中信息课堂

2020-04-11  |  作者:现代职业教育杂志  |  栏目:论文中心

作者:张霖 本文字数:2628
  [摘           要]  “学案教学法”是以学案为载体,以导学为方法的教学活动。其突出优点是发挥学生的主体作用,培养学生的自学行为,注重学法指导,强化能力培养。结合教师中的教学实践经验,浅谈如何运用“学案教学法”来创设多样化的信息技术课堂。
  [关    键   词]  新课程;信息技术;学案;自主学习
  [中图分类号]  G633.67                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603(2019)36-0144-02
   高中的信息技术新课程强调信息素养的培养,强调让学生掌握信息的获取、加工、管理、表达与交流的基本方法,提倡与他人合作学习,形成与信息化社会相适应的价值观。正是基于这样的指导思想,教师应改变学生在原有教育、教学条件下所形成的偏重于记忆和理解、立足于接受教师知识传输的学习方式,帮助学生形成一种主动探寻知识并重视解决实际问题的学习方式。教师应从根本上改变原有的教学方式,促进课堂从以“教”为中心转变为以“学”为中心,教师的身份从“教学者”转变为“引导者”,学生的身份从“接受者”转变为“探寻者”。
   一、研究背景
   我们常规的课堂教学是由预习、课堂教学和课堂教学评价三个环节来组成的。但高中各学科课时普遍较多,学生完成日常作业后很少能够拿出时间来预习,同时又由于信息技术软硬件设施的局限性,学生不可能实现上机预习。
   课堂教学过程中,由于信息技术偏重于技能操作,我们通常会采取任务驱动教学法或者作品教学法来实施教学,这两种教学方法都存在一定的缺陷:其中任务驱动教学法只强调学生按照任务完成一步一步的操作,容易让学生养成机械的模仿式学习习惯。学生在完成任务的时候只是模仿老师所做的操作,而没有真正去体会操作背后蕴含的各种理念。而作品教学法则以作品为依托,学生利用素材完成作品制作,但通常制作过程难度较大,而且学生对作品的理解往往与教师的预期背道而驰,作品的评价难以实现。
   二、理论支持
   (一)什么是“学案教学法”
   “学案”是教师指导学生学习的方案,是教师依据学生的认知水平、知识经验,为指导学生进行主动的知识建构而精心编写的学习方案。“学案教学法”是以学案为载体,以导学为方法训能达标的教学活动。其优点是发挥学生的主体作用,突出学生的自学行为,注重学法指导,强化能力培养。“学案”通常可以分为“课前预习案”“课堂讲学案”和“课堂检测案”等。
   (二)引入“学案教学法”的可行性
   高中课程紧张,学业负担重,课余时间使用“课前预习案”的可行性并不是很大。笔者对比研究了初中信息技术课程内容与高中信息技术课程内容后,发现初中与高中有很多内容相似,不少内容是在初中的基础上的一种延伸。如果课堂教学之前能够唤醒学生这一部分的知识基础,就在无形中提高了课堂的教学效率,因此课前的“课前预习案”还是很有必要的。
   课堂教学环节,学生模仿式学习一直是信息技术老师比较头痛的问题。如何让学生自主思考、主动探究、发挥主体意识,变“被动模仿”为“主动学习”,增强学生的主体作用,是每个信息老师要认真思考的。“课堂讲学案”正是以学案为载体,学生利用学案自主学习、主动探究解决问题,教师以引导者的身份,引导学生学习,发挥学生的主体作用,强化能力的培养。
   “课堂检测案”是以当堂检测为手段落实教学评价,最终达到学生通过自主探究掌握知识并学会学习的教学目标。信息技术课中常常要求进行理论知识与操作技能的双重评价,那么以“课堂检测案”为载体,辅以作品形式、软件评分的方式,进行多重维度的课堂评价体系,能够较全面地体现课堂教学效果。
   三、教学实践
   (一)浓缩精华,课堂中的“预习案”同样精彩
   对比初中与高中的信息技术课的内容,我们不难发现学生在初中已经学习了不少高中信息技术课中的内容,比如:
   《信息技术基础》:信息获得的方法;因特网上信息的浏览与获取;网上资源检索;字处理;Excel中的常规设置、函数与公式、排序和图表;信息交流;网页制作;信息的安全和保护等。
   《多媒体技术基础》:多媒体数据文件;文本素材的采集方式;图形与图像、图片素材的采集方式等。
   上述章节的内容,学生在初中阶段已经有所学習,部分内容还是初中学业考试中的重点。学习这些内容的时候,我们可以设计一些浓缩的“预习案”,利用刚开始上课的5~7分钟时间,让学生按照“预习案”的要求,进行相关的体验,并利用这些体验引入新课程中的相关内容。“预习案”的重点在于让学生了解本节课的重点、难点,应当紧扣课程内容。体验活动和问题设置所应遵循的原则是:利用学生已有的知识体系就能够完成的,并紧密关联课程的重难点,题目和活动不宜过多,几个简单的问题或体验就足够了。高中生应用初中的知识体系就能完成的“预习案”,让他们充满成就感与探索新知的欲望,课堂中这样的“预习案”,会让课堂变得更加精彩。
   (二)灵活机动,创设多样化的课堂教学
   课堂教学环节是教学活动中的主要环节,在这一环节中可以根据课程内容的不同,设置多种类型的“讲学案”来辅助教学,创设多样化的课堂教学:
   1.针对课程中比较简单的内容或者学生已经比较熟悉的知识,我们采取简单问题简单处理的原则,把课堂还给学生。如《信息技术基础》中的“信息的获取”这一课,学生已经熟悉相关的知识,而且平时这些知识的利用率也很高,我们就可以根据课程的重难点,设计一份详细的“讲学案”,让学生在“讲学案”的前提下进行各种体验和操作活动,,设置合理的问题,最大限度让学生带着问题去探究和实践。

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