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信息化教学,助我成就精彩语文课堂

2020-07-06  |  作者:现代职业教育杂志  |  栏目:论文中心

作者:黄金梅 本文字数:3014
  [摘           要]  众所周知,中职学生大多是在初中阶段被学校和教师“边缘化”的群体,他们学习基础差、行为习惯差、厌学情绪浓、自卑心理强,课堂上玩手机、看小说、发呆、睡觉……课堂气氛非常沉闷。无疑,学生的厌学情绪已严重影响了素质教育的推行。全方位地、深刻地反省我们自身的教学理念和教学方式,是作为中职教师,尤其是语文教师开展中职教学、让学生适应社会发展的重要内容。这不仅是教师的任务,更是社会发展的需求、学生职业能力提升的必要条件。因此,如果能够积极地去转变观念、利用创新的教学方式去想方设法地改进课堂教学的质量,中职学生的学习兴趣才可以被激发,而学生也能够通过兴趣端正自己的学习态度并且树立对学习的信心,最终形成主动学习的高质量和谐课堂氛围。所以,中职语文教学的必然选择,就是借助信息化教学手段,优化课堂教学。只有通过信息化的教学手段,学生的综合素质才能提高,才能培养出学生的人文素养、职业素养、信息素养和创新能力,学生才能够发展成为当今社会所需要的新型人才。
  [关    键   词]  信息化;教学;语文;课堂
  [中图分类号]  G712                           [文献标志码]  A                                [文章编号]  2096-0603(2019)30-0134-02
   运用信息化教学方法使信息得以生动地呈现,也使学生的语文课堂充满了生机和活力。语言、声音、图像、人物、动画、音乐等经历了多媒体的重塑,形成了一种新的感官感受。同时,信息化教学手段是物化的,化抽象为具体,更加直观、具体地呈现给学生,不仅能满足学生的听觉和视觉享受,还能使学生积极参与、发现和探索,提高了课堂的有效性和效率,弥补了传统课堂的不足,对教学中重点的讲解、难点的突破有很大的帮助。
   语文素养和品德修养的提高和审美情趣的培养,是中职语文教学的任务之一。传统的教学方法通常是通过阅读一定数量的文质兼美的文章和书籍来完成的,而信息化的教学手段为学生提供了更加广阔的空间,与传统教学手段相比,信息化的手段更加贴近现实,通过对网络资源的收集和处理,提取出大量信息,学生可以更方便地通过零碎化的时间去获取信息,不仅培养了学生的综合素质,还提高了学生的自学能力,这是符合“大语文观”的学习要求的。
   一、借助信息化教学手段,有利于拓展阅读内容,丰富阅读感受,培养学生的审美能力
   阅读是语文教学的重要一环,它不仅是学生获得知识、吸收知识的重要途径,也是教师激发学生的自我思考、审美满足的重要手段。利用信息技术的手段,,在网络上获取的资料数量极其庞大,可以获取到不同方面的信息。利用这一优势对阅读内容作一些适当的补充,如作者简介、写作背景、课文内容涉及的相关资料等,它不仅能使学生在独立学习的基础上,全面参与,同时也有助于教师的课前预习工作。在阅读教学中,通过利用多媒体手段,在课堂中各种图像视频和声音文字的结合让学生获得了更多的观察和倾听机会,经过观察思考,学生也必然形成良好的沟通和思维发散。教师通过使用不同形式的信息化教学手段,可以很好地辅助中职语文的教学工作。音乐、视频可以引导学生的情绪,使之产生感情共鸣,图片的出现可以丰富学生的想象力。在教师的合理引导下,学生的各种能力尤其是审美能力和创造力,都会有不同程度的提升。
   在中职语文教材中有不少《荷塘月色》《我的空中楼阁》这样写景抒情的作品,我们可以借助多媒体课件展现出令人心旷神怡的景色画面,让学生在诗情画意中受到美的熏陶,也可以根据教学需要,向学生展示书法、绘画、雕塑等作品。例如在教学李白的《将进酒》时,可以选取名家朗诵的音频在课堂上播放,学生能够更好地感受诗歌所表达的感情。教学中,适时播放背景音乐营造恰当的氛围更易于学生理解文学作品的内涵。如把歌曲《烛光里的妈妈》插入《合欢树》回忆母亲部分,学生自然而然地进入学习情境,进而理解作者“子欲养而亲不待”的痛悔之情。学生的情绪随着或是亢奋欢快的音乐而感到快乐,或是忧伤、低沉的音乐而感到悲伤,甚至主导着他们的情感。动画效果的叠加也使课堂的效果比起传统课堂要更胜一筹。借助信息化教学手段,通过画面、音乐等媒介将课文中抽象的文字转变为具体可感的审美形象。在语文教学中通过信息技术欣赏美、感受美,是增强学生审美感知力的重要途径。
   二、借助信息化教学手段,有利于创设阅读情境,激发学习兴趣,激励学生主动学习
   当今社会培养中职学生的社会交往能力也是语文教学工作的重点,其中,情商的培养更是重中之重。通过信息化手段的语文课堂,学生的共情能力可以得到很好的培养,学生在多元化的课堂中,通过信息技术重现课文的场景和意境,学生在学习课本知识的同时还可以感同身受、身临其境。在中职的语文教学中,如果一味地遵循传统教学方式,基础相对薄弱的中职学生极有可能产生对语文甚至对学习的厌倦感,觉得晦涩难懂,无法很好地引导他们走入课文,更谈不上对情商的修炼了,这样即使应付了考试,将来也不能满足社会对学生的要求。如果运用了信息化的教学手段,则很容易创造阅读情境,使学生主动地思考,结合自己的人生经历,更容易激发学生的自主思考能力,起到事半功倍的效果。
   如《林黛玉进贾府》一文节选自《红楼梦》,课文以林黛玉进贾府这一事件为中心,以她进贾府的第一天行踪为线索,借助她的眼睛来描写贾府的典型环境和众多的人物。教学开始,一曲《枉凝眉》将学生引入了阅读情境之中,激起了学生的学习兴趣。接着播放剪辑的“林黛玉进贾府”视频片段,创设情境,让学生初步感受贾府的环境特点。通过这样的教学设计,学生普遍感到有新意、有兴趣,充满好奇,便开始仔细认真阅读课文,参与讨论。在分析小说的人物形象时,再播放电视剧《红楼夢》中“王熙凤出场”的片段,让学生直观感受王熙凤的形象特点。在讨论分析之后,学生进行课本剧表演,最后进行人物评论的写作。这样的教学设计,将读、看、思、说、演、写相结合,学生体验强烈而深刻,很好地完成了教学目标。再如学习柳永的《雨霖铃》这首诗,为学生播放歌曲《长亭送别》,营造一种离别的氛围。再配合导语:歌词说得真好“今宵别梦寒”,黯然销魂者,唯别而已!带着这种凄凉伤感的情绪带领学生走进这首离别的绝唱《雨霖铃》。接着,我设计了“美美地听——感受词的语言美”“美美地读——语感训练”“美美地品——把握意象,品味意境,感悟风格”“美美地唱——感受美妙的韵律”这样的教学环节,把文字、声音、图片有机融合在多媒体课件中,引领学生在轻松愉悦的氛围中主动参与学习,多层次、多角度地走进文本、品味意境,体会情感。

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