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浅谈如何培养中职生的古诗文鉴赏兴趣

2020-07-22  |  作者:现代职业教育杂志  |  栏目:论文中心

作者:冯秀花 本文字数:2497
  [摘           要]  古诗文是中职语文教学中的重要内容之一,然而,在中职学校,语文古诗文教学存在一些问题,由于中职生的文化基础差,对古诗文阅读普遍不感兴趣,学生不爱学,老师不爱教。在师生都不重视的情况下,导致了课堂教学单一,内容枯燥,师生互动少,学生厌学的现象。因此,中职语文老师必须改变传统的教学观念和方式,探索新的教学模式,激发学生学习古诗文的兴趣。对古诗文教学方面的一些探索与大家一起分享。
  [关    键   词]  古诗文;教学;中职语文
  [中图分类号]  G715                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603(2019)29-0220-02
   古诗文是中华民族文化的宝贵遗产,它是中华民族文化的精髓。中职语文课程标准提出:语文教学要体现职业教育特色,遵循技术技能人才的成长规律,提高职业素养。要学习表达家国情怀、社会关爱、人格修养的古代经典诗文。要深入挖掘中华优秀传统文化蕴含的思想观念、人文精神、道德规范,结合时代要求继承创新,让中华文化展现出永久魅力和时代风采。所以,在中职学校,我们也要重视古诗文教学,,培养学生对古代诗歌鉴赏的兴趣。下面笔者就自己在这方面的教学上所采取的一些策略与大家进行分享。
   一、介绍古代诗歌发展史,包括时代背景
   鉴赏诗歌应知人论世,要想较准确地鉴赏诗歌,一定要让学生对诗歌发展史有所认识,但中职生文化基础薄弱,对这一块的认知非常有限,因此这方面的知识亟待补充。鉴于这个特点,笔者按照中国古代文学发展史的序列,选取《诗经》《楚辞》《汉乐府》及五言诗、魏晋南北朝诗和唐诗宋词中的重要作品及诗人,进行专题介绍。比如讲到唐诗,我们應讲初唐、盛唐、中唐及晚唐的时代背景或重大的历史事件及因之而产生相对应的诗歌风格、流派,可将其分为几个专题加以介绍:初唐四杰及陈子昂,盛唐山水田园派诗人王维、孟浩然,边塞诗人岑参、高适、王昌龄、浪漫主义诗人李白,现实主义诗人杜甫,中唐新乐府运动和白居易、元稹,韩愈、柳宗元、刘禹锡、李贺、贾岛、孟郊,晚唐李商隐、杜牧等。每一个专题均可按诗人在文学史上的地位决定讲解时间的长短,有的一两首足矣,有的可根据诗人不同的创作时期各选两三首。讲析时可逐句点评诗歌语言,讲清写作技巧、作者的思想感情及塑造的形象,并穿插介绍一些古文化常识、文体常识等。日积月累,学生的脑海里基本上对中国诗歌发展史有了较清晰的认识,对一些著名诗人的背景、风格也有所了解,也能基本掌握诗歌鉴赏的方法,如:读—思—悟,即明白字面意义—找出主题意象—探求深层意蕴等。
   二、培养学生主动鉴赏诗歌的兴趣及能力
   在学生接受诗歌发展史知识的同时,我们还应让学生主动参与实践。这项工作可在教师介绍文学史一段时间之后,学生有了可示范的模型,便可在早读课上进行。这时学生可选择自己喜爱的诗人及作品。要求学生事先将诗歌抄在黑板上,模仿老师介绍诗歌的背景资料,并逐句点评,鉴赏诗歌的遣词造句是否精妙、写作技巧如何、诗歌塑造的形象是什么、诗人抒发了什么思想情感等,这位同学介绍后还可让台下的同学补充点评,最后教师指导纠正和补充。我们也可以在课余时间里让学生投入到古诗文的学习中来。例如建立一个“古诗文阅读兴趣小组”微信群或QQ群,在这个群里,大家可以分享自己古诗文诵读的音频,也可以分享对某一首古诗文的鉴赏。
   这些工作有效地调动了学生鉴赏诗歌的积极性,大部分学生能认真查找资料,主动了解鉴赏诗歌的方法,还有很多学生认真做好笔记,尽可能多地积累诗歌鉴赏知识。
   三、做一些诗歌鉴赏知识的专题讲解
   在进行了以上两项工作以后,一些学生可能仍对诗歌鉴赏的知识模糊不清,或零碎的知识未形成系统。这时便需要对学生作一些专题讲解,如文体常识、诗歌中常见的表现手法、诗人的风格流派、意象意境说、诗歌鉴赏的技巧等。这时我们应就此结合实例为学生做专题知识介绍。比如,关于诗歌鉴赏中表达技巧知识,我们可做如下归纳:常见的表现手法有直接抒情与间接抒情、正面描写与侧面描写、托物言志、细节描写、比兴手法等,还包括一些修辞手法如比喻、比拟、借代、互文、夸张等,具体论述如下。
   (一)表现手法
   1.直接抒情与间接抒情
   直接抒情即直抒胸臆,直接抒发自己的感情。如唐朝诗人韦应物《赋得暮雨送胄》最后两句——“相送情无限,沾襟比散丝”,经过诗歌前面的铺垫之后,诗人再也抑制不住自己的感情,离愁别绪喷涌而出,尾联一改含蓄之风而直抒胸臆;我国古代诗歌更多采用间接抒情的手法,即通过对某些景物、某些事件有等的叙述、描写或议论,含蓄抒发自己的感情。常见的有借景抒情、借事抒情、借典抒情。如李清照《如梦令》“昨夜雨疏风骤,浓睡不消残酒。试问卷帘人,却道海棠依旧。知否?知否?应是绿肥红瘦。”词人通过问答,慨叹绿肥红瘦,将怜花惜春之情含蓄委婉地表达出来。
   2.正面描写与侧面描写
   正面描写即直接描写人、事、物,侧面描写即间接通过别人的眼光、别的事物来叙述描写渲染气氛,烘托主要人物或事件。如汉乐府,《陌上桑》对秦罗敷的描写:“头上倭堕髻,耳中明月珠。缃绮为下裙,紫绮为上襦。行者见罗敷,下担捋髭须。少年见罗敷,脱帽著帩头。耕者忘其犁,锄者忘其锄。归来相怨怒,当坐观罗敷。”前四句就是正面描写,直接描写了她的服饰之美。作者又以周围的人为罗敷所吸引的神态侧面描写了罗敷美丽的容貌,给人留下了无限的想象空间。

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