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职业素养在中职电工实训教学中的养成研究

2020-07-22  |  作者:现代职业教育杂志  |  栏目:论文中心

作者:居彤 · 本文字数:2628
  [摘           要]  我国的教育体系经过多年发展已经得到了完善,在这样的背景下,中职教育也有了非常大的发展。中职教育承担着为我国培养技术型人才的重要责任,同时也为很多人提供了继续接受教育的机会。但随着社会不断进步,对人才也有了更多的要求,当企业选用人才的时候除了看中专业技能水平和道德品质以外,对专业素养也非常重视,对中职电工实训教学来讲,这催促着他们积极改变教育方式,从而使人才更符合社会需求。但目前中职电工实训教学在职业素养的培养方面还存在很多问题,必须解决这些问题之后才能让中职生的职业素养得到提升。
  [关    键   词]  职业素养;中职电工实训教学;培养策略
  [中图分类号]  G715                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603(2019)29-0226-02
   社会在不断发展,对人才的需求也从单一的专业技能逐渐变为了综合素质,这也对教育界提出了更高的人才培养要求。我国的中职教育是基础技术型人才的重要来源,而基础技术人才是推动我国经济发展的基本动力,因此各中职院校在对人才进行培养时也都要从综合素质的角度出发。目前社会对人才的职业素养非常重视,因此中职院校对人才进行培养可以以此为出发点,这样可以帮助人才在职业道路上获得更好的发展。
   一、中职教育与职业素养
   (一)职业素养
   1973年美国的心理学家莱尔·M·斯潘塞博提出了关于从业者的“素质冰山模型”,他将人比作一座冰山,其中冰山能够看见的部分被比作人所掌握的技能,看不见部分被比作人潜藏的品质。斯潘赛博士表示,这些看不见的部分对人的影响要比看得见的部分大很多。我们可以将一个人能够被看见的部分称为显性素养,看不见的部分可称为隐性素养,其中显性素养包括了资格证明、专业技能等,隐性素养包括职业道德、责任意识、个人行为等,将这些因素综合起来才可以称为人的职业素养。但有关于职业素养的研究也有人认为职业适应、转换、发展、提升、创新五项能力才是职业素养的内容,认为一个人要从心理、生理、能力等多方面开发自身的职业能力,从而获得更好的发展。笔者觉得无论对职业素养有怎样的解释,其都是通过内在和外在结合来推动一个人在职业道路上发展的动力,因此在培养职业素养的时候要从这两方面出发。
   (二)中职职业素养教育
   中职院校的职业素养是以社会的发展需求为基础,对中职生从专业知识、技能、职业道德等方面进行教育,是一种推动中职生在未来社会更好成长的品质[1]。为了推动我国的经济建设,目前中职生的职业素养培养已经成为中职教育领域非常重视的话题,但是这在实际的教育过程中却面临着很多问题,这些问题在中职院校、中职生自身等多方面都有体现,,笔者觉得要想更好地对中职生进行培养,解决这些问题是重中之重。
   二、职业素养在中职电工实训教学中存在的问题
   (一)关于职业素养的意识存在整体性的薄弱
   在中职教育领域,中职院校是主体、教师是指导者、学生是需求者,但现实情况是这三者都缺乏对职业素养的基本认知,导致中职院校存在整体性的缺乏职业素养意识。长久以来,中职院校的教育理念都是培养技能,通过技能帮助学生走入工作岗位,但走入岗位之后应该如何获得更好的发展却没有得到重视,因此,目前的中职教育提升认知是第一要务[2]。虽然目前很多中职院校已经认识到职业素养的重要性,但是其培养过程却和实际严重脱节,对于电工实训教学来讲,中职教师的自身条件以及实训课程内容的限制,在培养职业素养的时候大多只从课本出发,而专业指导比较缺乏,导致理论和实际失去联系。
   (二)职业意识淡薄、过于追逐利益
   社会主义会核心价值观分别从国家、社会、个人三方面对当代社会的品质做了总结,作为现代化社会的职业人,爱岗敬业、诚实守信、团结友爱等应是我们必备的品质,并且要将这些品质体现在工作和学习中,这才是职业素养最基本的体现。但当前社会所表现出来的却是利益性,人人都在追逐利益,有的人甚至将利益放在了职业道德、诚实守信之上,这是非常危险的。当前中职生的这种趋势非常明显,很多中职生找工作的时候只关心工资、福利待遇以及自身会有什么样的发展,完全没有认识到自身能给企业、这个行业带来什么,严重缺职业责任感,这也让中职生跳槽成为一个普遍现象。
   (三)不良习惯对职业素养的培养产生了阻碍
   很多中职生选择进入中职院校都是因为学习成绩低下以及家庭等方面因素,不好的生活和学习习惯是他们的普遍特征,而这些不良习惯也对他们在中职院校的学习产生很大的影响。一個经常不按时上下课的人在进入工作岗位以后也会经常出现迟到早退的问题,无法在学习中吃苦的人在进入工作岗位以后也很难承受工作的苦,很多中职生固有的不良习惯对职业素养的培养产生了很大的负面影响,对于这一点,如果中职院校不帮其改正的话,职业素养的培养则无从谈起。
   (四)职业素养的培养效果不明显
   处于青春期的中职生具备精力充沛、容易冲动、思维活跃、认知能力差等一切青春期的特点。同时中职生由于各种原因无法进入高中继续学习,在心理上难免会有一些挫败感,以至于他们进入中职院校很长一段时间都会带着这种情绪。在这种负面情绪的影响下,对中职生进行的职业素养培养就必须讲究方法,否则不仅不会获得良好的培养效果,还会让中职生产生强烈的抵触心理。但我国大部分中职院校恰恰没有认识到这一点,在职业素养的培养方面急于求成,当学生刚进入学校就组织学生参加职业生涯规划的相关活动,对学生宣讲进入工作岗位之后应该怎样做,在学校期间应该怎样学习等内容,这在一定程度不仅影响了学生对职业素养的认知,还会导致学生在这种劝诫式讲解下产生强烈的抵触,而职业素养也因此无法取得良好的效果[3]。

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