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职业学校校企“双元育人”模式探究

2020-07-28  |  作者:现代职业教育杂志  |  栏目:论文中心

作者:梅琳 本文字数:2611
  [摘           要]  在国务院颁布的《国家职业教育改革实施方案》中,提出了要深化校企合作,推动企业深度参与协同育人。对职业学校校企双元育人合作模式进行研究,提出校企可以采用多样的形式共同进行人才的培养,校企双元育人要落实在人才培养的每一个环节,在人才培养方案制订、课程建设、教学团队、教学实践这些具体教学实施过程中都要体现校企共同参与,资源互补、共享的原则;还要不断完善校企双元育人的过程评价和结果评价等质量评估管理,最大限度地提升校企双元育人的绩效,使整体育人流程完整且高效,为社会培养出高素质、高质量的技能人才。
  [关    键   词]  职业学校;校企合作;双元育人
  [中图分类号]  G712                    [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603(2019)29-0216-02
   2019年2月,国务院印发了《国家职业教育改革实施方案的通知》,对职业教育提出了全方位的改革设想。方案中多次提到了职业教育要深化产教融合,校企合作,健全多元化办学格局,推动企业深度参与协同育人。要实现职业教育的现代化,更要加快和深度发展以校企双元育人的合作模式,那么校企双方如何开展深度合作,为社会发展和提高国家竞争力培养更多高质量的人才,就要从培养形式、教学过程和质量评估等方面全面考虑和实施。
   一、校企采用多样的双元育人培养形式
   校企合作育人的培养模式主要采用“订单式培养模式”“双元制人才培养模式”“现代学徒制人才培养模式”,还有些学校采用“包班制”“校中厂”等形式,校企育人的培养形式没有固定的模板和形式,各个学校可以根据自己的实际情况,与企业进行各種形式的合作。校企育人的培养形式要结合专业特点、学生现状、企业特色和资源等综合考虑,只要是可以培养高技能人才,满足社会和企业需求的校企合作,都可以尝试和推广。
   在校企合作模式上,要明确校企双元育人的双主体地位。目前,大多数职业院校都开展了各种形式的校企合作,主要合作内容集中在学生顶岗实习和企业见习环节,企业真正参与教学活动较少,企业和职业学校的合作关系更多的是项目纽带合作关系,主要以合作项目为纽带,签订合作协议,这种合作关系比较松散,以学校为主。校企合作中企业和学校是双主体地位,校企双方都应当更新观念、转变思想,把人才培养作为共同的愿景和责任,企业与学校是紧密的联盟合作关系,企业参与校企协同育人符合其战略发展的需求,这对其人力资源开发和市场竞争等都有着非常重要的作用。双方共同参与学生培养,互相发挥各自资源的优势,从而实现学校人才培养与社会人才需求之间的无缝对接。
   二、实施深度融合的双元育人教学过程
   校企双元育人要落实到人才培养的每一个环节,在人才培养方案制订、课程建设、教堂实施、教学实践,这些具体教学实施过程中都要体现校企共同参与、资源互补共享的原则,真正提高人才培养质量。
   (一)校企双方共同制订人才培养方案
   人才培养方案是实施人才培养的纲领性文件是实现人才培养目标的根本保障,是组织教学活动的首要依据。人才培养方案的制订要符合产业发展的需要,以就业为导向,要适应企业的用人需求,制订方案之前校企双方要进行充分的调研,方案制订既要符合职业教育的教学规律,又能够按照企业对人才的需求,注重对学生实践知识和综合实践技能的培养,能够提高人才培养与企业需求的契合度,使人才培养与岗位需求无缝对接,提高人才培养的效率和质量。
   (二)校企共同实施课程建设
   课程是职业学校教学建设的基础,要提高教育教学质量,推进专业内涵建设,满足经济结构调整和产业升级对人才培养的新要求,就要加强课程建设。职业学校的课程建设要以就业为导向,满足企业的需求,因此在校企双元育人的过程中,企业参与课程建设显得尤为重要。
   1.校企共商课程体系
   人才培养是为经济社会服务,为了满足企业的需求,而当前职业学校的课程体系往往脱离于企业的实际,培养出来的人才在技能上不能胜任岗位要求,而企业也要花大量的成本进行后期的培训,造成了很多资源的浪费。因此在课程体系建设中,企业参与是非常重要和必要的。
   由于企业了解用人机制、专业岗位人才需求和岗位技能的要求,学校了解教学教育规律和方法,因此校企双方共商课程体系,就是要在职业岗位能力的基础上,校企共同对职业素养、工作岗位、工作任务等进行综合分析,对专业(群)中的课程以工作岗位和工作任务为主线,在课程的设计、教学方法、教学手段、教学评价等方面进行重新整合,让课程体系更加符合适应企业需求,符合教育教学发展规律的课程体系。
   2.校企共同开发课程内容
   根据课程体系,结合人才培养方案、职业岗位能力、学情和教学资源,校企双方要对现有的课程内容重新进行开发。依据岗位能力的要求,校企双方共同制订课程的职业标准、课程标准和教学大纲,将教学内容以工作过程导向来设计任务,,以项目和模块的形式,强化学生理论和实践能力的提高,指导学生在做中学,学中教,充分调动学生学习的积极性和创造性。
   教材是课程体系实施的重要载体,根据校企共同开发的课程内容,要对现有的教材进行有针对性的整合、重组和拓展,并且要加入新工艺、新技术和新方法,形成适合学生发展、与社会、企业需求对接的校本教材。特别是实践类课程,企业要承担起教材编制的主要工作,将企业所需的岗位能力和要求,充分体现在校本教材(讲义)中。随着信息技术的发展,传统的教材已经不能满足信息化和智能化的要求,要利用教学平台,及时更新教材内容,并通过视频、微课、慕课等形式,丰富教学内容。

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