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“慕课”影响并推动精品课程的创新改革

2020-07-31  |  作者:现代职业教育杂志  |  栏目:论文中心

作者:郁敏敏 本文字数:2488
  [摘           要]  “慕课”是本着为学生学习服务而建设的并具有市场化的运营机制。“慕课”正冲击着国内高校課程建设,尤其是精品课程的建设。与“慕课”相比,虽然我国精品课程的数量众多且免费开放,但少有人问津,利用率也极低。高校应探寻精品课程遇冷的原因,借鉴“慕课”成功的经验,树立为学生提供持续性教学服务的课程建设理念。创建“学校推动,市场主导”的课程建设模式,尝试认证课程成绩的运营推广方式,从而盘活巨大的精品课程资源,为建立精品课程的“中国式慕课”打下基础。
  [关    键   词]  “慕课”;精品课程;创新改革
  [中图分类号]  G712                    [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603(2019)29-0268-02
   一、“慕课”是什么
   “慕课”是MOOCs的中文音义,英文全称为massive open online courses,意为大规模的网络在线开放课程。
   其实“慕课”,它是在原有的仅是发布资源或是单一的学习管理系统的基础上发展起来的,利用网络互连互通的特点将更多更好的资源整合在一起的一种新型大规模在线课程开发模式。不管学习者的身份与学历,只要对课程感兴趣都可以加入,并且时间空间都比较灵活,无论在哪里只要有网络和智能终端,随时都可以来完成学习任务。“慕课”这种在线课程模式并不像函授之类的远程课程方式单一,更不同于基于网络的学习软件。这一类课程有完整的课程体系,保证学习者的学习进度与学习质量,例如在线的学习评价系统,可以很快速并直观地给予学习者相关学习评价。另外还可以在学习过程中增加教学互动,例如信息反馈、作业相互批改、小组合作等方式。
   二、精品课程网站建设与“慕课”的差异
   (一)建设模式的差异
   我国精品课程网站建设模式是自上而下的,就是在政府的驱动下并加入专家的主导意识。精品课程的质量跟数量在一定程度上反映了一个学院教学的实力,因此,我国的各类院校对此非常重视,大学教授也以能申请精品课程建设项目为荣誉。于是,教师会投入大量的精力申请精品课程,学院也会投入大量的资金建设精品课程。但是,一旦课程申请通过,学院就会很少对课程的建设做相应的维护和完善。因此,重视前期申报并大量投入建设但轻视后期维护和效益的现象在当今各类高校中普遍存在。就拿高职院校来说,在2003年至2010年之间,根据相关权威机构调查的数据统计显示,能完全被访问的各高职院校国家精品课程网站仅占20%,只能实现部分访问的占75%,还有无法打开的占5%。另外,在能被完全访问的精品课程网站中发现,课程内容很久没有更新,无法下载文件或者只允许本校学生下载等一系列的问题。
   “慕课”的建设模式与此不同,它与市场紧密结合并有大量社会资金投入建设。“慕课”的迅速发展是因为学习市场存在着大量的学习需求。很多学习者为社会人员,这类人群可能不能像在校学生一样花大量的时间在课堂上学习知识,而“慕课”这种不受时间地点限制的学习模式正好符合他们的需求,为自己的深造提供了可能。“慕课”会提供免费的试听试学,当学习者需要获得学分或成绩认定时,交付相应的费用即可。很多知名院校发现,其实“慕课”模式是一种有效地扩大影响力的手段,于是很多学校纷纷将相关课程放入因特网中以拓展在线教育市场。所以,“慕课”的前期建设中会吸引到大量的风险基金和慈善基金的注入,而课程后期维护的费用便是学习者交付的学费。这种建设模式保持了课程发展的持续性。
   (二)服务模式上的差异
   我国精品课程的资源是丰富的,,例如:电子教案、课件、视频教程等,且数量不少。精品课程网站在呈现这些内容时只是把它们展现出来而已,学生只能浏览或下载这些资源。但是,这些资源没有被很好地规划整理,甚至只是照搬书本,并且它们之间没有互补存在很多重复的地方。还有,很多视频资料不完整,只是某位教师一节课的授课录像。另外,精品课程网站往往在课程评审完成之后就不再更新。网站上的留言板跟论坛的信息也大部分是在评审时期产生的,即使后期有学生留言或发话题也很难得到教师或同学的及时回应。因此,对于学生来说这样的精品课程网站毫无吸引力,一是无法得到更好的教学资源,二是无法与教师同学及时交流讨论。所以很多精品课程网站在学生中的影响比较小,甚至是不知道,网站利用率很差,造成了极大的浪费。
   相反,“慕课”为学习者的在线学习提供的服务是持续性的。“慕课”基于互联网平台,也以视频教学为主要手段,但是与传统的网络课程不同的是,“慕课”更注重教学管理,让学习者感受到完整的教学过程如同真实环境中的课程学习一样。用户一旦注册成为某“慕课”平台的学习者之后,每周都会被要求按时上课,学习短小精悍的视频教程,与同课程的教师学生互动,按时完成课后作业,参加考试,并取得成绩。
   (三)充分地利用第三方媒介
   “慕课”充分利用了提供论坛与交流工具的各种社会性媒介,并且还充分地运用了各种主流的社交网站。一方面,“慕课”利用社会媒介建立了学习者之间以及学习者与教师之间的联系;另一方面,社交网站为“慕课”提供了一个协作交流的环境。此外,“慕课”还鼓励学习者在社交网站上建立学习交流群,方便学习者在线上线下的联系。这样,学习就会融入学习者的生活中,使得学习变得更为轻松便捷,并能提升学习的效率。

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