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浅谈高职院校师德师风方面存在的问题及改进措施

2020-08-02  |  作者:现代职业教育杂志  |  栏目:论文中心

作者:冯海娣 本文字数:2507
  [摘           要]  随着高职院校的蓬勃发展和高职师资队伍的不断壮大,高职院校教师的师德师风建设的重要性更加凸显出来。加强师德师风建设成为高职院校共同关切的重要任务。从师德师风内涵及要求、师德师风方面反映出来的种种问题、产生师德问题的原因以及提高师德修养的途径和措施等方面进行了阐述,希望能为当前高职院校的师德师风建设提供一些参考和帮助。
  [关    键   词]  高职院校;师德师风;改进措施
  [中图分类号]  G715                    [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603(2019)29-0288-02
   党中央、国务院高度重视职业教育。党的十八大以来,以习近平同志为核心的党中央站在党和国家发展全局的高度,把职业教育摆在了前所未有的突出位置。2019年颁布的《国家职业教育改革实施方案》,把职业教育摆在了教育改革创新和经济社会发展中更加突出的位置。随着国家对职业院校的发展越来越重视,高职院校出现了蓬勃发展的新局面,高职师资队伍不断壮大,高职院校在师德师风方面所反映出来的问题也越来越受到人们的关注,高职院校师德师风建设的重要性也逐渐凸显出来。我们一直强调百年大计,教育为本;教育发展,师德师风是关键。因此,正视高职院校师德师风方面存在的问题,找准产生师德师风滑坡的原因,总结提高师德修养的途径和措施,是践行落实“立德树人”根本任务的必然要求,对高职教师自身的职业发展和高职学生的培养都具有重要意义。
   一、师德师风的内涵及要求
   师德是教师的职业道德;师风是教师的行为作风。《师说》有语:师者,所以传道授业解惑也。教师是传授道理、教授学业、解答疑难问题的人。教师这个特殊的职业要求我们走上三尺讲台要教书育人,走下三尺讲台要为人师表。古人云“学高为师,身正为范”,对教师从学术上和品德上都提出了较高的要求。随着社会的发展,师德师风也有了新的内涵,习近平总书记对广大教师提出要求,要求我们要有理想信念,有道德情操,有扎实知识,有仁爱之心,做学生锤炼品格的引路人,做学生学习知识的引路人,做学生创新思维的引路人,做学生奉献祖国的引路人。因此,具有高尚师德师风的教师,应该做到德为人先、学为人师、行为世范。
   二、高职院校师德师风方面存在的突出问题
   高职院校的多数教师有敬业精神,热心于教育教学改革,能够廉洁从教,有着比较过硬的师德素质,但是一些教师存在师德师风出现滑坡的趋势。主要存在的问题如下:
   1.在教育教学活动中有违背党的路线方针政策的言行。
   2.职业道德缺失,经济利益至上,热衷于各种形式的有偿教育或是影响正常教育教学工作的兼职兼薪。
   3.从教不廉,在招生考试、学术成绩、评奖评优、组织发展、实习就业等工作中徇私舞弊。索要或收受学生及家长的礼品、礼金、有价证券、支付凭证等财物。
   4.学术不端,在科研工作中弄虚作假、抄袭剽窃、篡改侵吞他人学术成果、违规使用科研经费以及滥用学术资源和学术影响。
   5.教师职业信念淡漠,缺乏爱心,教学方法简单粗暴,照本宣科,教案“一本在手、终身使用”,只管教书不管育人,把教学当成任务完成。
   三、产生高职院校师德师风问题的原因分析
   针对高职院校师德师风反映出的突出问题,我们要深入分析其产生的原因,以期从原因入手找出解决问题的途径和措施。导致高职教师师德师风滑坡的原因有很多,最主要的是以下几个方面:
   1.部分高职教师由于平时缺乏政治理论学习,自身思想政治素质不高,,缺乏职业荣誉感和敬业精神,没有践行“立德树人”的坚定决心,没有树立坚定的“四个自信”,容易受到西方思潮和不良言论的影响,在教育教学中不但不能充分发挥好“课程思政”的作用,有时甚至会存在不当的言行。
   2.教师行业与其他行业工资水平的差异,生活压力的加重,也会对教师的心理产生不良影响,从而导致出现一些师德问题。由于当前高职院校教师待遇不高,尤其是职称较低的青年教师,基本工资和课时费在几年之内基本不会有太大提高,民办高职院校的教师工资待遇更不乐观。随着生活压力和经济压力的增大,一部分高职教师出现了片面追逐经济利益的倾向。
   3.高职院校的职称评定制度从某种角度而言也是造成高职教师师德师风滑坡的因素之一。高職院校职称评审是对教师教学业绩、工作能力和科研水平的综合评价。然而,与高职教师息息相关的职称评审标准却与普通高校教师并无区别,仍以论文、课题、教材等科研成果作为重要的评价依据,使得高职院校教师为了搞科研必须付出巨大的精力。而高职教师教学任务普遍较为繁重,当时间和精力不够,就导致有些教师投机取巧,在科研工作中弄虚作假、抄袭剽窃,同时也会出现疲于为职称评定奔忙而放松对教学质量的严格要求,把教学当成任务完成。
   另一方面,目前多数高职院校实行职称评聘合一。教师只要取得了相应职称任职资格后,一旦聘用,就可以享受对应的工资、津贴、福利等,缺乏评后约束机制。这种一劳永逸的职称评审制度扼杀了教师的进取心和创造力。
   4.高职教师职业成就感不高也是导致师德师风滑坡的一个因素。学生对教师不够尊重,家长对教师不够理解,学校管理制度中缺乏人性化因素,对教师不够关爱、社会对高职教师认同度不高,久而久之也会导致教师产生职业倦怠感,放松对自己师德师风方面的要求。

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