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浅谈故事教学法在小学英语阅读教学中的运用

2020-08-19  |  作者:现代职业教育杂志  |  栏目:论文中心

   摘 要:阅读教学对小学生来说是比较枯燥乏味的,特别是英语,学生更是望而生畏。怎样让学生喜欢上阅读课是教师一直以来思考并探索的问题。
   关键词:story reading;story telling;story writing ;story acting; story creating
   2017年我校承研的市教育科学规划课题《小学生文明素养“5S” 培育策略研究》正式开题,作为课题组成员,我在参与课题研究的同时,反复研究英语教材和学情,大胆创新,将研究的课题与英语阅读教学相结合,把故事教学法落实在英语阅读教学中。
   5S是故事阅读Story Reading、故事讲述Story Telling、故事写作Story Writing、故事表演Story Acting、故事创造Story Creating的英文缩写。
   以湘少版小学六年级下册Unit 2 Some stories are more interesting 为例。
   Step 1  Warm up
   首先我通过自由对话What’s your hobby?让学生用I like...句型谈谈自己的喜好,然后出示大家都熟悉的人物图片让学生猜猜Peter的爱好是什么,从而导入课题:Peter likes reading stories, Peter 的爱好是读故事,那么他喜欢读什么样的故事呢?我们一起来读读吧!于是进入第二个环节。
   Step 2 Story Reading
   Story Reading 是课文的新授部分,我是这样进行教学的。
   1. 初读交流,整体感知
   初读的目的是整体感知课文内容,,让课文内容能够在学生脑海中留下初步的印象,由初读到整体感知课文内容需要经历以下几个步骤。
   (1)读课文画出课文中新单词 a piece of meat,better than,more than,drop into,指导学生拼读新单词,并能用其组词造句。
   (2)读课文,指导学生将课文读正确、流利、通顺。课文中不同人物的对话要模仿其语音语调,要注意朗读的指导,读出感情。指导的过程是学生不理解到理解、不会到会的学习过程。
   (3)谈收获,提问题。为了让学生初步了解课文要点及主要内容,在指导学生阅读故事时,我写了以下几个关键词:
   When(故事发生的时间):
   Where(故事发生的地点):
   Who(故事中的主人公):
   What(发生了什么事情):
   How(结果怎样):
   让学生根据以上几个关键词作为线索,在课文中阅读并寻找答案,如果能找出答案,证明他们已经初步整体感知了课文内容。
   2.详读理解,品味感悟
   详读理解的目的是让学生把语言文字弄清楚,以便掌握课文要点、主要内容并体会文中所表达的思想感情。在这个环节我抛出这样一个问题:Why did the dog lose its meat?让学生回过头来再细细品味课文内容,并分以下三个步骤来阐述以上问题的答案:
   (1)What did the dog see in the water?
   (2)What did it think?
   (3)What did it do?
   以上三个问题的设计是理解课文内容、解决重点、克服难点的关键,在教学中我采取了多种方法理解重点句段,如读议法、读画法、表演法来联系上下文和生活实际等理解重点句段,进一步掌握课文的要点。
   3.拓展升华,归纳总结
   通过以上环节的学习,学生对课文中故事发生的前因后果都有了整体感知和了解,为了挖掘作者写作意图和文明素养的内涵,我又让学生思考一个问题:What does the story tell us? 让学生各抒己见发表自己的看法,有的说:Don’t want to get other people’s things.(不要贪图别人的东西。)有的说:Don’t be greedy.(不要贪心。)有的说:The more you want,the more you lose.(要的越多,失去越多。)
   Step 3 Story Telling(故事讲述)
   语言学习的目的是为了交际,为了培养孩子们的语言交际能力,在掌握和理解了课文内容的基础上我设计了Story Telling 这个拓展内容,具体操作如下:
   1. Retell the story(复述故事)
   以When /Where/Who/What/How/Why这几个关键词为线索,把整个故事复述一遍。
   2. Recall  the story(回忆故事)
   回忆一下以前听说的、看到的、读过的类似的故事,给大家讲一讲。
   Step 4 Story Acting(故事表演)
   好的故事能激发学生表演的欲望,在理解和讲述故事的基础上,为了培养学生的语言交际和合作学习的能力,我让他们自由组合来表演故事。他们先分工再协作。有的扮演butcher,有的扮演dog,有的旁白,有的配乐……以小组为单位进行PK,孩子们兴致勃勃,参与热情很高。
   Step 5 Story writing and Story creating
   故事写作是运用语言文字符号反映客观事物,用故事的形式来表达思想感情、传递知识信息。
   对于小学生来说,用英文来写作和创造故事在课堂上完成还是有一定的难度。于是我作為学习拓展的内容让他们在课后回家完成。
   具体指导如下:
   1.根据你所读故事仿写故事与同学分享。
   2.仔细观察周围的人和事,回忆你的成长经历,有哪些难忘的、让你终身受益的经验和教训,写下来与大家共勉。

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