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高职“双师双能型”BIM专业教师职业素养与能力的现状与

2020-09-11  |  作者:现代职业教育杂志  |  栏目:论文中心

  [摘       要]  为了推动高等职业教育的发展,国家格外重视“双师双能型”教师的培养,确保教师同时具备专业的理论知识和时间能力,可以实现教学实践与动手实践的融合,来强化教学质量,提高高职人才的培养效果。简单阐述高职“双师双能型”BIM专业教师的要求,深入分析“双师双能型”BIM专业教师职业素养与能力现状,提出相对应的改进措施,为相关工作者提供参考借鉴。
  [关   键   词]  “双师双能型”;BIM专业教师;职业素养;能力现状
  [中图分类号]  G715           [文献标志码]  A           [文章编号]  2096-0603(2020)03-0028-02
   一、引言
   在现代建筑领域,BIM技术的应用日渐广泛,推动了建筑行业的改革与发展。但就目前我国的BIM技术发展现状来看,相关的技术人才短缺严重,严重阻碍了BIM技术的发展。为了解决这一问题,很多高职院校都加强了BIM技术相关专业的人才培养工作,同时也对相关BIM专业教师的职业素养和能力提出了更高的要求,因此,研究分析高职“双师双能型”BIM专业教师职业素养与能力的现状与改善策略具有重要的现实意义。
   二、“双师双能型”BIM专业教师实践能力的构成要素
   (一)所教专业的理论水平与实践水平相一致
   BIM技术作为建筑行业新兴的一项技术,在我国的行业应用尚处于发展阶段。近年来,国内的高职院校才开展了相关的教学课程,并没有相关的成功案例可以借鉴,而相关的课程体系和培养方案尚不完善。基于此背景下,BIM专业教师应当具备BIM技术相关的理论知识能力以及扎实的实践教学能力。在开展BIM技术教学过程中,可以在教授学生理论知识的同时,实现实践与理论结合的教学,实现知识与技术的融合,可以大幅度地提高课堂教学质量,为我国建筑行业培养出符合要求的BIM技术人才。而这一过程中,对BIM专业教师的综合能力提出了更高的要求,不仅需要有丰富的BIM实践经验和动手能力,而且还要不断接受BIM相关的新知识、新观念,来丰富自己的理论知识,更好地开展高职教学活动。
   (二)教学实践能力与动手实践能力相融合
   对“双师双能型”的BIM专业教师而言,最基本的条件就是具备熟练的动手实践能力和职业技能,要求教师在开展教学的过程中可以胜任BIM相关专业的工作,同时其教学能力和创新能力也能够满足教学的本职工作要求。BIM专业教师在教学实践过程中,不仅可以实际动手完成相应技能的传授,还能对学生进行实践指导。因此,此类教师必须具有BIM专业相关的岗位技能证书,同时还具有创新教育能力。
   (三)懂得行业规律,具备行业管理能力
   所谓懂得行业规律,就是指BIM专业教师必须了解BIM行业的管理规律,具备一定的管理企业能力,可以在教学过程中对学生的相关知识完成教学,还能丰富学生的管理经验。BIM专业教师通过对BIM行业的深入了解,并结合自己的教学过程,可以逐步地提高学生的理论与实践能力,提高课堂的教学质量。
   (四)完善课程设计,,强化教育科研能力
   “双师双能型”的BIM专业教师,还需要具有较高的教学能力,可以结合自己的专业技术能力以及所教授的课程领域,结合高职院校学生的实际特点以及需求,对课程进行优化设计,突出BIM教学的优势和特色。同时教师还需要不断提高自我的教学专业能力,更新教学理念,总结出一套符合BIM教学要求的课程体系,培养出符合祖国建筑行业要求的BIM人才。
   三、“双师双能型”教师实践能力的现状研究
   对于现代高职院校而言,在培养学生的过程中,不仅要求学生在理论知识层面上达到相关专业的要求,还需要重视学生实践能力的培养,确保其可以胜任相关专业的岗位工作。而“双师双能型”教师是完成这一教学目标的关键。但就現阶段很多高职院校的师资力量来看,仍未做到实质性的改变,主要问题体现在以下几个方面。
   (一)“双师双能型”BIM专业教师的相关管理不完善
   对于高职院校而言,在开展BIM专业过程中,所选用的“双师双能型”BIM专业教师,必须打破传统学历等方面的限制,将重点工作放在教师的实践能力和教育工作能力方面。除了对BIM专业教师的相关专业技能证书进行评定外,还需要借助技能展示、比武等形式,对其实践能力进行考查,确保其满足“双师双能型”教师的综合能力要求。但是就目前很多高职院校的“双师双能型”BIM专业教师来看,在认定过程中仍存在评定标准不清晰,管理制度不严谨等问题,导致BIM专业教师与普通的专业教师没有差别,理论知识达标,而在技能实践方面距离满足“双师双能”的要求有着较大的差距。
   (二)“双师双能型”师资建设实效性不足
   当前高等院校应当清楚地认识到,在短期内想打造一个符合要求的“双师双能型”的BIM专业教师是不可能的,单纯地依靠证书或者挂职锻炼,“双师双能型”BIM专业教师的实践能力是无法满足当前相关标准要求的。高职院校不仅需要与建筑领域技术领先的企业展开深度合作,结合学院的实际情况,促进教师的专业实践能力提高,还需要长期坚持该项工作的开展,以逐步提高BIM专业教师的综合素质能力。
   (三)“双师双能型”教师培养方式与途径较为单一
   当前,很多高校的BIM专业教师大多拥有丰富的教学经验,在教学能力方面满足“双师双能”的要求,而且他们只需要通过短期的教学培训,通过结业考试,就可以达到相应的教学能力,但是在专业实践方面仍存在较大的缺失。虽然很多高校已经意识到这一问题,并采取了一定的措施来提高BIM专业教师的能力,但是在培养方面不仅缺少和相关企业的沟通,而且在教学过程中存在重理论,轻实践,缺少技能教学的问题。很多教师在挂职企业后,几乎没有实践能力,且大多作为一种考核项目,流于表面工作,难以达到真正提高BIM专业教师实践能力的要求,也导致很多教师并不符合“双师双能型”教师的要求。

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