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浅谈高职院校课程思政建设的隐忧与策略

2020-09-13  |  作者:现代职业教育杂志  |  栏目:论文中心

  [摘       要]  在高职院校中进一步落实“立德树人”这一根本教育任务,就应该提高对思想政治教育的重视,并将其视为必要路径。在思政课程中可以凸显其所具备的政治教育功能,但是在其他课程中这一点却是相对隐蔽的。因此,高职院校应落实并贯彻课程思政理念,将其所具有的独特隐性作用充分发挥出来,将以往的“思政课程”逐渐发展成“课程思政”。就高职院校课程思政建设中存在的问题进行分析,并提出相应思路对策。
  [关   键   词]  高职院校;课程思政;隐忧;对策
  [中图分类号]  G712           [文献标志码]  A           [文章编号]  2096-0603(2020)03-0062-03
   2016年12月7日全国高校思想政治工作会议上,习近平总书记强调,把思想政治工作贯穿教育教学全过程,实现全程育人、全方位育人,努力开创我国高等教育事业发展新局面。要用好课堂教学这个主渠道,思想政治理论课要坚持在改进中加强,提升思想政治教育的亲和力和针对性,满足学生成长发展的需求和期待,其他各门课都要守好一段渠、种好责任田,使各类课程与思想政治理论课同向同行,形成协同效应。由此可见,课程思政的实质就是希望我国高校所有课程,都能将思想政治所具有的教育功能充分发挥,发挥课程思政的隐性教育功能,引导学生在理想信念、价值导向、社会责任、奉献精神等方面注重在价值传播中凝练知识底蕴,在知识传播中强调价值引领,正确做好为祖国发展人才的培养服务工作。而且这一理念也是当下学界的重点议题,我们部分高校已经开展了相应的改革与探索,当下全国各个高职院校也处于积极推进的过程中。
   一、“思政课程”和“课程思政”之间的辩证关系
   众所周知,对于思想政治教育而言,其是开展立德树人工作的必要手段。而立德树人在其实践环节中,应当将重心放置在人才培养的核心环节与重要任务上,将思想政治工作深度贯穿于教育教学的整个过程,自动与我国青年学生自身的学科素养、知识、综合能力、身心健康、未来发展等因素紧密结合争取做到融为一体。无论是思政课程还是课程思政,其均是实现立德树人的主要方式。在教学中应有思政作为其统领之魂,而在各类课程中需要呈现出对思政育人的要求标准。关于思政课程,其应是思政理论教育的重要课程体系组成,至于课程思政则应是融合于思政教育目标的课程教学体系。文中所指的思政课程应是在我国高职院校中所开展的思想政治理论课,是进行思想政治工作的重要载体,与此同时也是具备中国特色与品格的学科体系。文中所指的课程思政应基于马克思主义作为指导方法,高校与高职院校其他相关课程都应该具备育人职责并将思想政治所具有的教育功能充分发挥,也可以将学校中的全部课程当作育人载体,将思政教育落实到教学活动的整个过程中,是教學育人理念的创新。对于高职院校而言,其所指的课程思政主要表现在课程中对其“三观”进行科学引领,也是对传统教育理念与思维方式的一种突破,目的是积极引领学生学习什么知识技术,在人才培养中应该培养什么样的人才。
   正如前文所提及的思政课程中的思想政治教育功能具有外显性,而其他的各种课程中在这一功能具有内隐性。我们以警校的思政课程为例,其主要包含“毛概”“形策”以及“思想道德修养与法律基础”等,这就体现出相对明显的思想边际以及学科定位。可是不管是实践课程还是教育理论课程,二者均具有相应的培养目标以及价值范式,同样也是体现思政教育生动化与具体化的主要知识载体,因此应在潜移默化的知识学习过程中进行教育。对于高职院校而言,其体现着明显的职业技术特点与社会服务功能,如警体课就包含单警队列、警察技能、警务战术、散打、警棍盾牌、匕首操、射击等。而且每一门课程所具备的育人任务及相应的教学手段各有不同,所以需要正能量对其进行引领。要想培养出具备“德才”的高水平人才,课程思政还应进一步掌握思政教育所具备的思维方法,由此才有利于处理好课堂教学、课堂管理等各要素之间的关系,,才可以实现社会理想与学生个人综合素养的有机融入,才可以引导高职学生树立健康的职业观与道德观,真正让高职教育事业满足时代与社会的发展需求。
   二、高职院校实现“课程思政”的重要价值
   首先,我们应该意识到“课程思政”是当下高职院校实现思政教育有效创新与发展的现实需要。就“课程思政”而言,其主要深度寻找各类学科课程中所涉及的思政教育要素,在此基础上能够系统性地对教育资源加以组织,进而构成教育合力,而且实现“课程思政”能够充分体现出教育所具有的“协同效应”。所谓的“协同效应”,其主要是基于以往的协同理论放置于教育领域结合实际进行创新及发展。依据辞海中对“协同”的解释,就是实现相互配合,其主要源于药学中对两种或者是超过两种药物进行“协作”,用于说明要比一种药物独自使用具有更大的作用。同样两个或者是超过两个的主体在进行教育活动中,因为他们之间的目标、功能甚至是结构均具有一定的类似,而且实现教育资源与实践平台的有效共享,不仅可以切实降低教育成本投入而且还能将教育效果发挥到最大,要想充分发挥教育协同效应的重要基础应是实现各个学科课程之间的开放与融合。要使课程之间实现相互协同,能够达到同向而行的目的,也就是所谓的基于能够协同这一平台的两类课程,在引入双方的部分要素及策略之后,一方面可以有效节省教育成本的提升效率,另一方面还可以推动其实现优化与升级,以此达到重新塑造的目的。当下的思政课程属于一门公共理论课,因此其所起到的影响十分有限,因此要想实现“课程思政”,就需要让诸多课程共筑合力,以此实现育人的“同向同行”。除此之外,还应将“课程思政”和“思政课程”二者之间的关系处理好。不仅要将思政课程所具有的核心作用充分发挥,而且也应该把其他课程所具有的育人价值发挥出来。因此只有这样,才可以真正实现外显性教育融汇在内隐性教育中,才能够实现思政教育由以往的专人逐渐向全员的时代性转化。

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