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案例教学法在中职护理专业正常人体学基础教学中的应用

2020-10-01  |  作者:现代职业教育杂志  |  栏目:论文中心

  [摘      要]  正常人体学基础教学是中职护理专业学生必学课程之一,学生这一课程学习效果会直接影响其后续课程的学习,长时间以来中职护理专业正常人体学基础教学过程中使用的教学方式都是以传统讲授法为主,这一教学方式无法激发学生学习积极性,学生也无法理解教材内容。为了有效改变中职护理专业学生文化基础薄弱、整体素质有待提升等问题,就案例教学法在中职护理专业正常人体学基础教学中的应用进行了研究与分析,希望能够以此来有效保障学生学习积极性,促进教学质量有效提升。
  [关  键  词]  案例教学法;中职;护理专业;正常人体学;基础教学
  [中图分类号]  G712           [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603(2020)02-0154-02
   在社会不断发展的过程中,医学教育也得到了较为迅猛的发展,现代医学模式的有效形成以及学科之间的相互交叉,也促使传统教学模式远远落后于教学现状,人体学作为护理专业主干课程之一,就是由各种学科而构成的一门主干课程,包含了组织学、生物化学、生理学以及解剖学等课程,新课程本身就具有自身规律以及特征,属于一门形态学与功能学有效结合的学科。这一课程教学内容存在较多的医学名词,概念也十分多,所以学生在学习过程中记忆起来困难,可是其作为医学重要课程之一,学好这一门课程也会给其他课程学习奠定较为良好的基础与保障。案例教学法属于一种较为常用的教学手段,为了研究其应用效果,本文对其在中职护理专业正常人体学基础教学中的应用进行了如下分析:
   一、案例教学法相关概述
   案例教学法是一门以案例作为基础的教学方式,案例本质上来说就是提出一种教育的两难情境,并不存在特定的解决之道,教师在案例教学法之中扮演的角色就是激励者以及设计者的角色,应该要积极鼓励学生参与到讨论与分析之中。与传统教学方式不同,学生在案例教学法之中是主体,而教师则应该要扮演好传授者与引导者的角色,十分符合素质教育理念需求。为了能够有效应用案例教学法进行中职护理专业正常人体学基础教学,本文也对特色进行了如下分析:首先,案例教学法鼓励学生进行独立思考。传统教学方式只会告知学生应该要怎样去做,而且其内容在实践过程中有可能并不使用,而且还会十分无趣且乏味,需要学生主动进行思考和学习,而且在实践过程中还不实用,会直接损害学生学习的积极性,可是案例教学法就需要学生进行主动思考与创造,整个教学活动也会因此而变得具有创造性,从而让枯燥且乏味的生活因此而变得更加生动且有趣,而且每一位学生都能在其中发表自身建议,这样就能在有效的经验交流中实现取长补短、促进人际交流等效果。其次,还能将之前的注重知识转变为注重能力,素质教育理念不仅注重知识讲解,更注重知识传授,知识并不等于能力,尤其是对护理医学专业的学生而言,实践能力更加重要,而案例教学法的有效应用技能促进学生能力得以发展和提升。最后,案例教学法注重的是双向交流,与传统教学方式教师单独进行讲解不同,在案例教学过程中,,学生需要在案例展示之后进行消化以及阅读查找,这就在无形之中加深了学生对知识的理解和把握,而教师也因此得到了更为深刻的思考与探究,更好地促进师生有效发展与提升。
   二、案例教学法在中职护理专业正常人体学基础教学中的应用价值
   正确认识案例教学法在中职护理专业正常人体学基础教学中的应用价值,能够有效提升其应用效果,所以本文也对其应用价值进行了如下概述:
   (一)能够激发学生的学习兴趣
   案例教学法在中职护理专业正常人体学基础教学中若能得到有效应用,就是要以案例情节作为导向,学生在临床情境中学习正常的人体学基础知识,借助于临床案例来对获取各个器官以及组织的名称、结构、位置、形状以及内部神经等血管分布情况进行分析。处在这种教学模式之下,学生学习兴趣能够得到有效激发,同时还能有效激发学生的学习积极性,构建出和谐的教学课堂,从而有效弥补传统教学方式在实践过程中存在的不足之处。例如,教师在讲解正常人体学基础课程“感觉器官”相关内容的时候,对“眼”这一知识点教师就可以在教学过程中将近视眼作为临床案例,结合这一案例来提出相关问题:“近视眼能不能彻底治愈,若是可以的话要如何进行治疗?”在这一过程中教师可以针对学生实际,借助问题来有效导入新课,让学生思考近视属于一种怎样的眼疾以及要如何进行治疗,在课堂教学中教师可以让学生就“近视属于一种怎样的眼疾”进行讨论,而对“如何治疗”则可以在课程讲解完成之后再进行讨论,这样就能有效激发学生学习兴趣与注意力,促进之后教学活动的有序實施。
   (二)能够发展学生分析问题以及处理问题的能力
   案例教学法在中职护理专业正常人体学基础教学中若能得到有效应用,还能促使学生问题分析以及处理能力得以提升。在案例教学法应用过程中,教师大多会选用临床具有代表性的案例来作为教学分析案例,然后再在课堂组织教学过程中引导学生对案例进行分析,同时提出问题来让学生进行讨论与探究。在这一过程中,师生能够形成良好的互动与交流,学生就能从之前被动接受知识的机器变成学习的主人,有效改变传统以教师单纯讲解为主的教学模式,学生学习主观能动性也能在这一过程中得到有效发挥,进而有效培养学生问题分析以及处理能力,促进教学效果得以提升。例如,教师在对学生讲解正常人体学基础内容循环系统之中的“心的形态与结构”相关内容的时候,为了保障学习效果,教师在教学过程中就可以为学生导入风湿性心脏病三尖瓣狭窄的临床案例,并且提出问题“三尖瓣狭窄会引发什么样的后果?”进行讨论,借助这一问题来有效引导学生进行思考与探究,这样就能让学生在案例问题分析与探究中更好地掌握这一知识点,同时有效发展学生问题分析以及处理能力,促进学生全面发展,最大化增强案例教学法在中职护理专业正常人体学基础教学中的应用效果。

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