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互助式教学法在中职护理学基础实训教学中的实践

2020-10-01  |  作者:现代职业教育杂志  |  栏目:论文中心

  [摘      要]  主要探究互助式教学法在中职护理学基础实训教学中的实践。以互助式教学作用为出发点,分析互助式教学具有培养学生自主学习能力、沟通交流能力、自我表现能力的效果,并以此为基础,通过组建合作小组、多媒体导入、充实课堂内容、发挥教师引导作用、落实小组评价的方式,研究中职护理学基础实训教学中互助式教学措施,以期为相关工作者提供参考。
  [关  键  词]  互助式教学法;中职;护理学基础;实训教学
  [中图分类号]  G712           [文献标志码]  A            [文章編号]  2096-0603(2020)02-0156-02
   中职护理学基础(简称护基)属于护理学专业中的主干课程,具有较强的实践性。此课程意在培养护士生的基本能力,实训教学课程是其中的重点,占据总课程50%以上。实训教学是培养学生临床能力的主要途径之一,教学效果的高低对学生后续学习护理学专业技能具有直接影响,可在教学中使用互助式教学法,加强教学改革实践,以便提高护基的实训教学质量。
   一、互助式教学作用
   (一)概念
   互助式教学,教师为课堂教学中的主导者,学生是学习的主体,教师教学中引导启发学生去发现、去思索,让学生在愉悦轻松的环境下进行学习。互助式教学不同于传统课堂,教师严肃教导知识技能,学生只能被动接受,互助性教学更加注重师生、生生之间的互动,达到不同观点交融碰撞,激发学生探索性与主动性,有效将教学效果提高的方法[1]。此种方法条理清楚、主体明确、探讨深入,可有效调动学生创造性与积极性。
   (二)作用
   1.培养学生自主学习能力
   传统教学方法中,过于强调教师知识传授,忽视了学生的动手实践,通过互助式教学模式,达到学生实践中培养自主学习能力的目的。学生是学习主体,应当凭借自身主观努力进行学习,此种学习并不是封闭、孤立的学习,而是学习他人,此种方法可有效提高自我教育能力,培养发展个人品格[2]。21世纪教育委员会提出“学会认识、学会做事、学会生存、学会共存”这四大教育支柱,本质上是学习化社会中自我更新,所以,教师应当转变教学理念,优化重组教育要素,开发教育技术与资源,将护基教育目标变为培养更多实践性人才中。我国护基教学中仍然重视理论知识灌输,对素质与能力的培养有所忽视,不仅对学生主动性有所禁锢,还助长了学生的依赖性。依赖性对实践性较强的护基教学具有较强制约性,通过互助式教学模式,为学生提供了自我学习自我教育的实践方法,培养其自主学习意识,可为护士生步入社会奠定良好基础。
   2.培养学生沟通交流能力
   培养护基学生,不仅需要其拥有强大的业务能力,还要有正确人生观、世界观及高尚的道德情操。爱因斯坦曾说:仅教导人一种专业知识技术是不够的,最为重要的是通过教育让其得到对事物及人生价值的感悟与了解。因此,护士生不仅要会做事,也要会做人,,中职学生正式塑造人格的关键时期,且由于大部分为独生子,受到学校教育、家庭、社会等因素影响,缺少与他人沟通相处的能力,此部分学生为封闭、单向的学习,可能拥有较强的理论知识,但缺乏良好的实践能力,欠缺团队精神,与同学相处产生不相容与不协作情况,沟通交流已经是先进社会的立足之本,尤其是护士生,不仅需要与患者、家属沟通,还要与医师、主任等沟通。因此,通过互助式教学,将学生分为若干学习小组,让学生互相协作、配合完成教学目标,开展群体相互交联活动,可有效培养学生沟通交流与合作探索的能力,完善人格塑造,以便培养更多符合现代社会发展需求的人才。
   (三)培养学生自我表现能力
   教学是否有效的重要因素是教学过程中是否实现因材施教,教育者应当依据学生的学习特点、个性特点、教材特点等达到因材施教的教学目标,对学生潜能深入挖掘,有效减少护士生之间的实训差距,提高学习信心。从一对多到一对一教学模式的转变,可为学生提供自我表现的平台,在实验室中学生可自主进行学习思考,有效促进学生积极参与到实训教学之中。并且,通过师生互动、生生互动的学习方式,逐渐转变学习观念,有效激发学生创新思维与自主学习意识,让其有更多空间实现自我表现,从而促进整体学生的进步。
   二、互助式教学法在中职护理学基础实训教学中的应用措施
   (一)组建合作小组
   在互助式教学模式实施过程中,合作互助小组相当于班集体,不能建立一个松散群体,而是应当增强其凝聚力,保证小组成员之间实现密切合作、相互影响。才能保证每一个小组成员均能参与到基础实训教学之中。教师在划分小组时,不能仅将其分为临时小组,而是应当在班级中构建较为稳定、有凝聚力的小组[3]。教师作为课堂主导者,对小组组建具有决定性作用,为保证组建小组合理性,顺利开展护基实训课程,教师可在授课之前通过各种方法对学生情况进行一定调查,包含学生兴趣爱好、学习能力、学习成绩、性格特点、自学能力等,遵循以下原则组建小组:全班各组人员的平均成绩应当十分相近;每组成员中均包含成绩好、中、差的学生;进驻学生自由选择成员,以免产生组内同质的问题;注意小组成员能力、性别、兴趣等方面的配合。
   护基实训课程较多,为互助式教学模式的应用提供了一定条件,以“患者入院和出院的护理”为例,在实训课程开展之前,学生应当掌握出入院护理目的、人体力学、护理操作、运送患者等知识点,划分学生为5~6人一组,分别扮演家属、患者、护士等角色,轮流练习,在实训操作中贯穿出入院护理注意事项,通过护士与家属、患者之间的交流沟通,可培养学生合作精神及交流能力。

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