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角色扮演法在中职数控技术教学中的融入

2020-10-01  |  作者:现代职业教育杂志  |  栏目:论文中心

  [摘      要]  托·富勒曾说:“知识是宝库,但开启这个宝库的钥匙是实践。”角色扮演法根据真实情境解决问题,是一种理实一体化教学形式,可用来渗透岗位实际需求,模拟职业岗位情境,丰富学生专业体验。针对数控技术教学中角色扮演法融入路径进行详细阐述,旨在帮助学生建立良好的职业认同感。
  [关  键  词]  数控技术教学;角色扮演法;融入
  [中图分类号]  G712           [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603(2020)02-0164-02
   角色扮演法需要遵循情境性原则、共同性原则、趣味性原则、适当卷入原则,要引导学生全身心进入表演状态,转换为主动学习。当学生身处于角色扮演情境模拟活动中时,他们将在逼真的工作环境中处理各种问题,表达自身观点,清晰了解自身素质是否符合实际岗位需求。这种教法,有利于培养从事数控加工程序编程、安装调试、维护管理等方面的应用型人才。
   一、中职数控技术教学现状
   数控技术,主要是向学生传授数控技术应用专业基础知识,锻炼他们数控编程和操作能力,培养数控生产线操作、工艺实施、维护管理等技术应用型人才。从目前来看,数控技术教学中忽视对学生实践能力的培养,教学理念相对滞后,倾向于用理论引领课堂,丰富学生知识基础。同时,因中职生多来源于学生中的困难者或习惯不良学生。面对来源特殊的学生,总是会适当降低技能训练难度,进而促就他们难以满足岗位需求。在教学方法上,缺少因材施教意识,且不重视引入理实一体化教学,令学生出现对机械加工工艺不熟悉、对零件图形掌握不好的学习问题,并难以产生技能学习兴趣。另外,在教学评价上,总是将理论作为主要评价标准,阻碍了学生的全面发展。针对这一系列问题,在理实一体化理念基础上积极推广角色扮演法的融入刻不容缓。
   二、角色扮演法在中职数控技术教学中的具体融入
   (一)明确任务
   一切真知都是从直接经验发源的。课堂教学中,角色扮演法更利于学生掌握相关知识技能。在角色扮演法具体融入中,要先做好课前设计,熟悉教材,再有针对性地模拟企业真实工作环境,明确目标及扮演过程。同时,介绍各个环节的任务内容。当学生熟悉了角色扮演任务以后,他们将尽快进入角色,做出行动。此环节,既要承担“导演”任务,还要扮演好企业经理人等领导角色,以顺利组织任务。在任务明确期间,还要注意确定这种教法的适用范围,于数控车床加工等拓展项目环节使用这种教法,加深学生对专业知识、技能、职业素养、职业道德等直接体验。
   “数控车削”是数控技术职业岗位技能学习要点,主要锻炼学生车削加工中子程序应用、复杂轴类零件车削加工、复杂套类零件车削加工等关键岗位技能。在这一方面课程知识学习中,可明确“生产动员会”这样一个角色扮演任务。角色扮演法教学中,我们要扮演好企业经理人的角色,于生产动员会情境下简单介绍本次学習任务要在数控车床综合实训车间进行,任务是:公司接到一单复杂轴类零件车削加工订单,现要按照企业生产模式生产复杂轴类零件样件。生产期间,要分别进入不同工作小组。如检验组、编程组、操作组等,合作完成样件加工。同时,任务明确阶段,向学生说明复杂轴类零件车削样件加工中要遵守数控车床安全操作规程,穿好工作服,扎紧袖口,严禁打闹,按照机床说明书进行规范操作,提前熟悉机床系统等。当学生明确了角色扮演任务以后,他们将迅速进入生产动员会这个情境中。
   (二)制定计划
   待任务明确以后,要逐步进入角色分工计划制定阶段。在这个阶段,要对逼真的工作情境中每一个角色进行分析,再对角色做出具体说明,挑选演员。期间,要根据任务要求,对每一个学生的岗位职责进行具体划分。同时,引导他们提前熟悉自己的岗位职责、岗位要求等,弄清岗位间的关系。另外,为了让学生更好地进入角色,要对学生技术加以点拨,向他们阐述工艺加工中相关技术要点和参数设置、工具使用等问题,简单说明注意事项。只有做好角色分工上的计划制定,才能顺利开展具体的角色扮演活动。数控技术角色扮演活动,主要有编程员、操作员、检验员、工艺员几种角色类型,应根据学生们实际情况的不同科学制定角色分工。
   比如,在《掌握G00/G01快速定位/直接插补指令的应用》一课教学时,为了巩固学生对G00、G01指令编程格式和各项内容含义的掌握,让他们学会区分两个指令。课堂上,可巧妙融入角色扮演法,将学生带到数控车床综合实训车间,为他们模拟一个真实的刀具切削工件生产情境。结合这个情境,制定角色扮演计划,明确在刀具切削工件生产情境中要分别扮演编程员、操作员、检验员角色。角色分析中,简单说明编程员要负责刀具切削工件生产中关于G00、G01指令的编程。而操作员,主要负责按照编程进行生产操作。检验员,主要负责检查刀具切削工件生产是否符合质量标准。当学生了解了角色分工以后,再以G00 X_Z_为例,,引导他们学习G00、G01指令格式和含义,提醒他们要利用系统控制G00的进给。同时,G00只适用于加工后快速退刀和加工前快速点定位工艺操作使用。
   (三)角色扮演
   人们常说:“实践是检验真理的唯一标准。”角色扮演法,可给学生创造更多真实岗位体验机会,让他们更好地适应数控加工程序编程、安装调试等岗位工作。日常教学中,对于角色扮演法的融入,要组织好角色扮演全过程。期间,在学生进行角色扮演时,要再次向他们明确工艺员、编程员、操作员、检验员等不同岗位的不同分工。当他们明确了岗位分工以后,开始指导他们进入角色扮演行动中,按照相关要求合作完成加工任务。这个过程,要提醒学生注意实际加工中的安全和质量问题,且要适时融入其中,对他们的角色扮演方向加以引导,确保他们通过角色扮演掌握各种操作技能。

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