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小学语文“自主阅读”教学模式的研究与思考

2020-10-05  |  作者:现代职业教育杂志  |  栏目:论文中心

   摘 要:小学语文教学可以为学生的未来学习奠定良好基础。在小学语文教学中,为了使学生形成自主学习的习惯,部分教师引入了自主阅读教学模式,自主阅读与机械阅读、被动阅读相比有明显的优势,使学生在阅读的过程中领悟知识,并将知识不断升华。自主阅读教学模式的有效应用,对于学生学习能力的提高起着积极作用。基于此,对自主阅读教学模式进行相应的研究。
   关键词:小学语文;“自主阅读”;研究与思考
   在社会不断发展的过程中,人们越发重视教育的作用,以期利用教育为社会的发展培养综合性的人才。在以往的教育当中,,学生处于被动状态,学习能动性较低。基于此,教育人员逐渐探索新型的教学模式。就传统的语文教学模式而言,教师过于重视知识的传授,对于学生的接受能力并未给予足够的重视,因此大部分学生会选择机械记忆的方式来吸收知识,这对于学生学习主动性、学习能力的培养有所欠缺。为了改变这一现状,语文教学人员不断探究,试图利用新型的教学模式引导学生开展自学,在此基础之上,自主阅读教学模式应运而生。小学语文教师对该模式进行相应的研究,并思考该模式的应用策略,可以为自主阅读教学模式作用的充分发挥奠定良好的基础。
   一、自主阅读概念分析
   于自主阅读而言,其属于一种高品质的教学方式,在利用自主阅读教学模式时,教师会对学生进行适时的引导,使学生将所学知识与生活经验有效结合在一起,使学生在阅读的过程中联系已有的方法、知识等。自主阅读教学模式,突出了“自主”这一过程,使学习成为学生主动完成的一项事情,而教师只需充分发挥引导者、促进者的角色即可。
   二、自主阅读教学模式构建的理论依据
   建构主义学习理论明确指出,知识应来自于学生的自学、教师的传授,自学是指在特定的情景之下,学生联系已有的经验,通过这样的方式获得相应的知识。在这一过程中,可以利用相应的资料进行辅助。建构主义提倡教师充分发挥引领作用,使学生的中心地位充分展现。于自主阅读教学模式而言,可以体现建构主义学习理论的思想,引导学生发挥主观能动性,改变传统教育模式下的被动学习状态。
   大语文教学观中明确指出,需要将语文教学放置在生活环境当中,充分利用生活中的语文资源,从而构建出课内外教学融为一体的教学体系。自主阅读教学模式立足于课堂教学,可以与生活紧密联系在一起,突破了教材的束缚,拓宽了学生的学习渠道,让学生在大环境下学习,打破了以往学习的封闭性。
   三、自主阅读教学模式的相关研究
   1.预习阶段
   学生在上课之前,需要对即将学习的内容进行预习,有效的预习可以为课程的开展奠定基础,在这一阶段中,学生可以从预习中发现问题,并为后期问题的解决提供助力。教师在布置预习任务之前,需要给予学生相应的空间以及时间,引导学生自主开展预习。教师需要明确预习的作用,并非只是让学生了解所学内容,而是为了让学生在预习的过程中发现问题,因此,教师需要设计科学的预习计划,并对学生的预习进行适时的指导,使学生根据预习计划自主进行预习。在预习的过程中,学生可以借助相应的资料,通过资料辅助学生加深理解,了解与文章内容有关的写作背景以及作者情况等。
   为了使预习得到有效推进,教师需要检查学生的预习情况,通过教师的监督可以提升学生的自学效果。此外,在监督的过程中,分析学生的预习情况,通过分析可以验证预习计划的可行性,使教师根据分析结果进行适当的调整。
   2.交流阶段
   为了提升学生的自学效果,教师可以引导学生交流自学成果,在交流的过程中,学生的思维相互碰撞,有助于学生学习他人的长处,使学生了解自学过程中存在的不足,并利用他人的长处来弥补自身的不足。在交流的过程中,学生需要将学习的知识表述出来,可以使学生再次领悟所学内容,这也是加深学生理解的一个重要过程。在学生相互交流的过程中,学生可以发表自身关于自学的体验,也可以将该体验介绍给其他学生,在交流的过程中,不仅可以充分展现学生的自学成果,而且可以使学生感受到成功的喜悦,在这一环节当中,不仅加强了学生对课文的深入学习,而且加深了学生的情感体验。为了推进交流的顺利开展,教师需要充分发挥引导作用,并给予适时的点评,通过这样的方式对学生的交流方向进行指引,使学生在交流的过程中发现学习中存在的问题,以便在未来的交流过程中不断弥补。
   3.讨论阶段
   在预习以及交流的基础之上,教师应该给予针对性的教学。教师对学生的交流内容进行总结,并在此基础之上提出相应的问题,利用问题引导学生仔细品味经典段落,并思索文章中所要表达的内涵。教师引导学生進行讨论,在讨论的过程中,教师积极参与,对学生的讨论进行点播,可以使讨论效果提升,使学生在讨论的过程中将所学知识构成相应的知识体系,在讨论的过程中,学生踊跃发言,积极说出自己的想法,在讨论的过程中学生的思考不断深入,理解不断加深,在这其中感受知识带来的美。在讨论进行的过程中,教师总结相应的自主阅读教学方法,可以充分发挥自主阅读教学模式的作用。
   4.整合拓展阶段
   在这一环节当中,教师可以引导学生对所学知识进行整合,可以通过总结、归纳、回顾等方式进行整合,在整合的过程中引导学生拓展知识,使学生学到的知识更加丰富。
   拓展延伸的主要内容有:第一,知识方面的拓展。在整合知识的过程中,引导学生阅读与所学内容相关的文章,通过阅读扩展学生的知识储备,丰富学生的知识面。第二,方法方面的拓展。教师引导学生利用掌握的学习技巧开展学习,或者根据学生的学习给予相应的训练,通过训练,使学生掌握更多的学习方法、解题方法。第三,灵感方面的拓展,在引导学生整合知识的过程中,教师可以让学生联系已有的生活经验,使学生产生共鸣,逐渐升华学生的情感体验。
   5.练习阶段

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