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农村教学点英语单词教学策略

2020-10-05  |  作者:现代职业教育杂志  |  栏目:论文中心

   摘 要:英语是一门实用性的语言,它的语言发展规律决定了教师在教学中要多做实用创新,多多结合语境和体验。在农村教学点开展英语单词教学也要遵循同样的道理。相信随着各项教学活动的有效落地,农村小学生的英语学习水平也会有很好的提升。
   关键词:农村;英语;单词;教学
   在当今国际国内形势下,英语的普及推广越来越引起重视。而且,英语教学越来越侧重实用性的提升,这也给小学的英语单词教学带来了新的挑战。教育工作者在开展英语单词教学中,要把握小学生的认知能力,结合农村的环境条件,创新单词教学的方式方法,从而让英语语言更好地融入小学生的认知中,实现单词教学质量的有效提升。
   一、融合情境,因材施教,提高单词认知能力
   在小学阶段的英语教学中,其所涉及的各类单词普遍都是比较具象的名词。比如关于天气(Weather),或者关于蔬菜(Veget-ables),还有关于动物(Animals)等等。这些词汇对于学生来说并不是特别抽象,而是可以结合现实生活中的事物去进行记忆的。所以,教育工作者可以利用这一点,在教学点有限的教育资源条件下,围绕农村的生活环境、自然环境等去进行单词的教学。
   比如,我们组织一场“Look around ”单词辨识的实践教学活动,老师带大家来到户外,用英语单词将自己看到的景象事物标记出来。比如,在农村中有人放羊,羊群经过教学点门前的小路,同学们就可以联想到羊的英语单词sheep,然后把这个单词拼写出来S-h-e-e-p。为了增强记忆,老师会要求学生每人准备好纸笔,把自己看到的想到的英语单词写出来,甚至可以鼓励同学们进行拓展。比如,有的同学想要描述羊群走过的场景,他可以在纸上写下一句话:The sheep go around our house slowly.也许同学们描写的句子语法不够合理,但这种实践活动对提高学生英语词汇能力的效果是毋庸置疑的、是值得鼓励的。
   在融合情境开展的实践教学活动中,老师通常不会过分干涉同学们的思路视角。但为了锻炼学生的独立思考能力,老师通常会鼓励同学们自行去思考、观察,自行对照课本笔记完成对各类事物的辨识。在独立思考观察过程完毕后,老师会鼓励同学们对各自的学习成果进行交流互动。有的同学在环境中找到了5个单词,写对了4个;有的同学找到了10个单词,写对了8个;有的同学不会写bird这个单词;有的同学围绕look,listen,sing等单词进行了拓展造句。诸如此类的交流互动,帮助学生开拓了学单词的视角思路,也及时发现并纠正了学生对单词的错误认知,起到了很好的教学效果。
   二、思维导图,简单归纳,提高学生的逻辑思维能力
   小学生的学科认知能力比较差,在学习英语单词的时候更是不容易融会贯通,形成牢固的词汇认知。开展思维导图教学,这是更符合英语单词认知规律的做法,也对帮助学生认知词汇、总结词汇规律、形成系统的词汇认知有积极作用。
   在小学英语的思维导图教学中,老师一般采用两种方式去构建思维导图。一种是老师在备课阶段自行设置好思维导图,在课堂上直接把思维导图中的内容展现给学生看;在这个过程中,,学生并不需要参与思维导图的设计,而是直接接收思维导图中展现的信息。比如,我们围绕Animals这个动物分类归纳来设置思维导图,其中的内容可能包含了cat(猫),tiger(老虎),mouse(老鼠),lion(狮子),duck(鸭子),chicken(鸡)等很多类型;老师直接把这个思维导图列出来,同学们通过观察思维导图来记背理解相应的单词概念即可。它的好处在于准确度高,成图比较快,不会占用太多时间,思维导图的线索可控。
   除此之外,老师还可以请同学们参与构建思维导图。这样的方式是老师一边启发学生的思维,一边来填充导图细节的过程。它的优势在于可以让学生参与导图的构思,从而主动思考各类词汇在拼写结构、后缀特点、词汇分类,为自己学习英语词汇找到更简捷有效的方法。
   三、趣味词汇教学活动的开展
   小学生的学习能力有限,在英语课堂上经常表现出注意力不集中、思维跳跃、做小动作等情况,而且以小学生对学习的认知,也很难做到有效的自我约束,在英语教学中容易出现排斥情绪。因此,教育工作者要有意识地对学生在英语课堂中的情绪进行调动,通过趣味的单词教学引导来提高学生的学习效率。
   比如,围绕课文内容进行的有感情朗读,老师会鼓励同学们带着感情阅读课文、阅读对话,从中培养英语语感。以四年级英语中Unit 3 My friends中的“let’s chant”为例,文章内容带有诗歌绕口令的特点,读起来别有一番趣味。老师会请同学们尽量做到有感情地阅读课文,并从中感受词汇的拼读方法,感受单词的发音技巧,感受英语的实用表达乐趣和语言组织乐趣。这样的教学更能激发学生的热情,也对多角度感知和学习英语单词有积极作用,是农村教学点提高单词教学质量的有效举措。
   参考文献:
   [1]张云.小学英语教学中的思维导图探讨[J].才智,2019.
   [2]李晓梅.“思维导图”在小学英语单词教学中的作用[J].甘肃教育,2018(23).
   [3]徐晓云.游戏教学法在小学英语教学中的应用[J].名师在线,2018.
   注:本文系定西市教育科学“十三五”规划2019年度课题《解决农村教學点英语单词教学问题的策略》成果,课题立项号:DX[2019]GHB047。

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