现代职业教育杂志社 > 论文中心 >

论立德树人背景下乡土教育的价值及解决策略

2020-10-07  |  作者:现代职业教育杂志  |  栏目:论文中心

   摘 要:教育家陈鹤琴指出:“大自然是知识的宝库,是我们的活教材、活教师,我们应该向它请教、和它探讨。”农村的自然环境为开展乡土教育提供了天然、有趣的活动场所,农村小学教师只要巧借乡土资源宝库,积极发掘身边的乡土教育价值,就能因地制宜地引导学生塑造健全的人格,获得职业幸福感,同时还可以帮助学生珍惜学习机会,让他们从内部动机和自我实现等角度去发现数学学习的意义和价值。
   关键词:立德树人;乡土教育;价值
   一、乡土教育的价值
   1.乡土教育有利于传承民俗文化,培育有根之人
   我校立足校情,结合乡情,开发了系列民俗文化校本实践课。这是我校对乡土文化资源的一种自主开发过程,是学校文化的一种延伸和创新。教师研究农村地区传统节日文化,带领学生亲身参与到各类节日活动中,切身感受、体验传统文化的魅力。
   乡土文化校本实践课程的实施使学生认识了脚下的土地,熟知了家乡的身边故事,学校在整个活动过程中把农村文化的种子撒播在学生的心田里,把传统美德融进了学生的血液,增加了对家乡的认知,培育了家乡情怀。
   2.乡土教育有利于激发学生学习热情,促进生态课堂建设
   在农村,各种自然资源非常丰富:家里养的鸡、鸭、鹅、兔子、猫……田野里的果树、麦苗、玉米等农作物,,校园里各种植物的根、茎、叶、花、果实、种子更是经常见到,很多孩子还亲手栽过花、种过树。再如,观察大树、蚂蚁、蚯蚓、蜗牛、青蛙等常见的动、植物;栽培植物和饲养小动物,感受生物的生命周期;观察动植物的外形,探究生物与环境之间的关系等。这都是农村环境为孩子提供的特有的探究材料。
   也許,城市的孩子正在为寻找一块石灰岩或花岗岩犯愁,而乡里的孩子随意便可以收集到各种各样好玩的石块;也许城市的孩子端着一盆水放上木块观察浮力的存在时,农村的小伙伴早已从溪河里感受到水的力量。如开展科学活动“家乡的植物”,同学们首先想到的肯定是苹果树了,孩子们对此非常熟知,教师可以引导展开热烈的讨论。树有什么用途,为什么会开花结果,家乡的果树有多少品种,苹果为什么会慢慢变红,苹果的颜色、硬度会变化吗?甚至可以带领学生参观当地的储藏冷库、果汁厂、纸箱厂等等,让同学们也了解家乡的产业经济。
   3.乡土教育有利于构建教师学习共同体,促进村小教师获得职业幸福感
   独学而无友,则孤陋而寡闻。村小规模小、教师数量少,借助乡土校本课程的实施,村小教师间的合作、共享和交流的互助模式已经形成。
   协作的学习交流不仅有利于教师彼此敞开心扉,讨论他们在教育教学实践中所遇到的问题,也能够支持教师开展集体研读课标和教材、进行教学设计、分解教学任务、反馈教学实践信息、反思教学得失等系列的专业实践活动。同时,教师还可以在交流中获得愉悦感和自我认同感,唤起自主学习的积极性,进一步追求自我价值多元实现。
   二、乡土教育存在的问题及今后解决策略
   1.家长对乡土教育实践价值未获得普遍认可
   由于受应试教育的影响,到目前为止农村大部分家长对学校的乡土教育没有正确认知,心中只有分数,忽视了学生的素质教育。例如,学校开展乡土实践课程,除了室内教学外,大部分教学活动还需要在具体的乡土情境中进行室外实践,而家长认为此类活动与国家的大纲教学无关,这是浪费学生时间,教师没有把精力用在教学上,对教师议论纷纷。
   实践证明,以成绩为唯一目标的教育存在很大问题,新一轮的高考改革也提出了明确的规定,我们必须要培育学生的核心素养,注重孩子的全面发展。为了解决类似的问题,学校要主动作为,加强与家长的联系,定期召开家长会议,甚至是家长培训会,普及教育常识,培养家长正确的育儿观,争取家长对学校乡土教育的认可。
   2.教师课程意识薄弱,对乡土课程价值认识不足,难以形成协同力
   从课程论的角度看,一门课程应该是先有课程方案,再有相应教材,最后才有相应教育实践,但我校的乡土教育,其逻辑程序恰恰相反:起初只是凭借教师的热情去设计简单的主题实践教育活动,也未对某一领域进行系统性的课程开发,所有的课程开发随意性较大,“乡土教育”实践将近四年,但“乡土教材”的规划才是最近思考的事情。何为课程,如何开发乡土教育资源,如何进行学科整合教学,如何认识乡土教育的价值等等,这都是我们需要思考的。
   针对以上问题提出以下解决策略:一是要多研习一些理论书籍或参加相关培训,从理论基础上认识乡土课程价值。例如,借鉴学习宋林飞主编的《乡土课程理论与实践》,杨文娴主编的《乡土课程与教学实践创新案例》等。二是不断学习专业知识,以团队合作为基础,群策群力,形成协同力,共同提高学科整合教学能力。三是多看一些当地的报刊书籍,如静宁民俗学家王知三《阿阳风情》《关陇民俗文化散论》等,多了解本地历史知识,这样才能利用自身乡土历史指导开展乡土课程的实践。
   参考文献:
   [1]张慧萍.挖掘乡土资源优势,开展主题教育活动[J].课程教育研究,2019(39):11.
   [2]谢治菊.乡土教育:概念辨析、学理基础与价值取向[J].贵州师范大学学报(社会科学版),2011(4).

相关文章:
  • 1 初中音乐教学中对学生乐感的培养初探
  • 2 以初中美术为载体培养与提高学生的创新思维能力
  • 3 对核心素养背景下初中化学教学中培养学生创新能力的研
  • 4 基于生活现象的初中物理核心素养和态度培养策略研究
  • 5 例谈初中物理兴趣教学策略
  • 6 新时期初中数学教学中学生创新能力培养新思考
  • 7 初中数学教学中精心设计运算教学培养学生运算能力的教
  • 8 初中数学教学中培养学生主动提问能力的探讨
  • 9 从“知”到“智”
  • 10 初中生数学核心素养中运算能力的培养
  • 现代职业教育杂志论文在线投稿
    刊物简介
    期刊目录
    杂志动态
    最近更新