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论吟唱教学对解读初中部编教材诗歌的深化作用

2020-10-14  |  作者:现代职业教育杂志  |  栏目:论文中心

   摘 要:依据新课程标准对诗歌文学艺术作品的学习要求,全面提升学生对部编初中诗歌的学习欣赏能力。着重思考古诗吟唱教学方法的独特性,对促进部编初中诗歌教学目标的落实进行了有效探究。探索了吟唱教学课程的多种教学模式,以及其多样性对激发初中生学习古诗文兴趣的作用。努力发展部编初中诗歌吟唱教学的未来与学校教育理念的完美结合。
   关键词:吟唱教学;诗歌学习;审美理解
   吟唱是一种传统的教育和学习方法,特别适合于学习中国传统文化。吟唱在我国与古典诗词是相伴而生的关系。而今,一些年轻人不喜欢读古书,究其原因就是他们认为古书距离自己的生活时代久远,产生了隔阂与陌生感。古诗文成为年轻人观念中烦琐的旧时内容,这里面有一些问题,学习方式是其中最重要的障碍之一。所以,吟唱教学融入语文诗歌教学可恢复汉诗文独有的声音形式,让学生重新喜爱上古诗文,加深对诗歌的理解。
   一、吟唱教学艺术方法的独特性有助于促进部编初中诗歌教学目标的落实
   1.教材古诗篇目增多需要特别的教学方式改进学生背记的压力
   部编初中诗歌教学内容与2013版人教版初中语文教材诗歌内容相比,部编本初中语文教材在古诗词选编方面进行了一些调整。部编本古诗词比重上升、价值取向突出。但由于新教材使用时间不久,一些教师尚未充分意识到部编本古诗词选编的变化及其对古诗词教学的影响。古诗文篇目的明显增加体现了我国中学教育对语文课程的重视,对传统文化的重视。同时体现了部编语文教材传承优秀传统文化、高度重视立德树人、鉴赏对象多元审美的选文理念。通过教师访谈调查和学生问卷调查,笔者发现一线语文教师和学生对部编本古诗词选编满意度较高,古诗词教学取得了一定的成绩,,但也存在一些问题。诸如,古诗词教学方式单一,大多教学采用朗读背诵考查的方式,学生背诵负担重,兴趣低落,因此研究如何更好地落实部编本初中语文教材古诗词的教学,对教师了解新教材及使用新教材具有相当的现实意义。
   2.古诗吟唱教学的主要方法适合部编古诗词教材的教学
   古诗吟唱教学的主要方法有“吟”“唱”两种方式。“吟”是指依着一定腔调缓慢地诵读,这是我国传统的读诗词和读文的方法。通过声调的抑扬顿挫,配合肢体语言的变化,将文中意境从抽象、平面的文字中进一步延伸,在有声的空间里丰富发展。“唱”是指依照音乐旋律发出的声音。诗词的吟唱,实际上是诗词音乐性的进一步延伸,表演性更强,一般都有谱可依。无论是流传下来的古典诗词歌曲,还是当代音乐家的依词配曲,都有着强烈的音乐美。语文教师将有明显音乐因子的吟唱带入课堂,借助节奏旋律的特点来活跃学生的大脑思维,进而提高学生的依乐而记的记忆力。这样,吟唱方法有效地避免了单字记忆、不连贯记忆的问题,有了体系和完整性。学生在良好的音乐艺术中,自然而然地完成轻松记忆的过程,同时,增加了背诵诗歌的牢固性。
   二、吟唱教学课程的多样性很大程度激发了初中生学习古诗文的兴趣
   1.古诗吟唱教学可以开设多种类型的教学模式
   花有色彩斑斓,课亦可多样丰富。初中古诗吟唱教学可开展三种有效吟唱教学的课堂模式,如讲授欣赏课、研读学唱课、表演展示课。
   讲授欣赏课分“知”“赏”两个部分。正确的“知”是讲授欣赏课的教学出发点。消除学生的心理认知偏差,形成对古诗文学习意义的认知,创造形成兴趣的前提条件。讲授欣赏课可与学生讲授朗诵的特点、吟唱的相关知识、朗诵与吟唱的不同,再接受吟唱这种学古诗的形式。教学的初步教师可引导学生通过配乐朗读,体会节奏和旋律,音乐对朗诵者产生的情感投入作用。这个由“读”到“唱”的衔接对于一部分学生起到一定的过渡作用。教师要鼓励学生发现人的嗓子是最好的乐器,是可以吟唱出世界最动听的声音。在鼓励的基础上学习吟唱新知,达到求知好学的效果。“欣赏”吟唱的作品可以先挑选教材中篇幅比较短小的、学生比较熟悉的作品,让学生更容易在熟悉中找到不一样的“新”感受。“欣赏”吟唱的作品形式可综合视频或音频文件,以“听”来感受突出旋律音乐,以“看”来欣赏综合表演效果。
   研读学唱课是正式学习古诗词吟唱的关键阶段。这一课堂模式主要采用教师讲授和学生学唱的互动方式。教师讲授要选取名家吟唱的范例,将所讲授诗歌进行字音的标注、唱的高低区分、曲调的反复学唱几个步骤。教师对学生普遍存在的古音韵学与现代汉语的不同发音、节奏、韵律、气息、情绪等吟唱的技能进行针对性的指导点拨。研读学唱课上更重要的是充分发挥学生的主体作用,引导学生之间合作互助,学生通过互相帮助得以解决问题,在自学分享中提升学习的价值感。这一课堂模式的作用在充分调动学生自主学习的积极性,学生在学习过程中尽情表达自己。同时兼顾到不同学生的不同学习特点、接受程度,帮助学生进行创新式的学习。
   表演展示课是学生参与吟唱学习成果的验证课。表演展示课分成小组合作设计吟唱表演形式和舞台展示两个部分。这种课堂模式是给学生以充分的自主安排,小组合作完成学习任务的能力锻炼课。这里展示的不局限于诗词吟唱本身所包含的审美素养,而是涉及演员服饰、化妆、舞台背景、配乐、简单的舞台表演设计等等。在这一过程中,学生因扮演诗中角色有感情地吟唱表演,在對古诗词主旨情感的理解与感悟基础上表演出诗人的喜怒哀乐,并展开想象,感悟和体验到古诗词的形式美与情感美。如《诗经》里的名篇《蒹葭》这首诗的展示课,教师建议学生欣赏邓丽君演唱的改编自该词的歌曲《在水一方》,学生反应热烈,认为该曲用语婉丽,旋律悠长,充满了古典美。学生表演时依词韵又创造了现代管弦乐器与打击乐器伴奏,加上利用Flash技术制作唯美的画面,浪漫的故事,动人的旋律,诗与歌完美结合,把《蒹葭》文词优美、声韵和谐的诗歌淋漓尽致地吟唱出来,使旧词重新焕发生命光彩。因此,开展体验感悟的表演展示课教学,更容易引起学生的情感共鸣。
   2.吟唱教学的多种教学模式对于激发学生学习古诗文兴趣有明显成效

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