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初中语文文言文鉴赏策略

2020-10-15  |  作者:现代职业教育杂志  |  栏目:论文中心

   摘 要:语文世界奇妙多彩、内容丰富、妙趣横生,是初中学生的重点学习科目,对学生的审美能力、语言文字能力、思维能力的培养都有着重要影响。在初中语文教材中引入了新的内容即文言文,且所选取的文言文短小精悍、语言优美、言简意赅,是语文课堂的重要教学内容。从美学角度探析初中文言文的鉴赏策略,以开辟初中语文文言文教学新思路,提高文言文教学有效性。
   关键词:初中语文;文言文;鉴赏策略
   《义务教育语文课程标准》中明确指出:初中学生必须能够“阅读浅易文言文,能够借助注释与工具书理解基本内容”,这对初中语文教师提出新的要求。但由于文言文作为新知识,其文字复杂、文章结构变化多样,导致大部分初中学生对文言文学习存在一定的畏难情绪,文言文学习有效性不高。为有效解决学生文言文学习存在的问题,打开文言文世界,笔者将从美学角度入手,让学生感其美,品其美,自然能够弱化畏难情绪,学会鉴赏、深入文言文世界。
   一、品言辞之美,笔下生花
   文字,它记载着故事、记载着人类情感,是学识的化身,是情感的折射。因此赏析文言文的第一步应当赏析言辭,品读言辞之精妙。初中入选的文言文大多内容简单,语言精练且精美。因此教师可以在开展文言文教学时带领学生“推敲”字词,斟酌用法,品味语言。
   如在学习《记承天寺夜游》时,为让学生感受该文言辞之精妙,我抓住了该文章中字词的特殊性,如如何描写优美的自然景物,作者运用什么样的文笔描写月下庭院美景,作者是否将叙事、写景、抒情运用短短一段话融合在一起。这些问题的提出都与精练的言辞有紧密的关系,给学生以思考的方向,能够让学生感受文言文的短小精悍之美。
   二、品韵律之美,抑扬顿挫
   在学习文言文时我们很容易发现,文言文兼具诗歌、宋词的韵律之美,时常读起来抑扬顿挫、朗朗上口。很多文言文在组合排列上有着大体的规律,要么排列十分整齐,字数一致;要么错落有致,相互对应;要么骈散结合。且在修辞上文言大多使用排比、夸张、叠词等,能够让文章更具韵律之美。因此初中语文教师在开展文言文教学时可通过配乐的方式让学生朗读,品文言文之节奏,感受文言文之旋律。
   如在学习《陋室铭》时,我先让学生大声朗读。俗话说“书读百遍,其义自见。”朗读中学生能够品味其韵律,如“山不在高,有仙则名。水不在深,有龙则灵……”他们字数相等,排列十分整齐,并且每一句的句末都押韵,反复朗读时学生自然能够体会其中韵律之美。
   三、品意境之美,如临其境
   文言文的精妙之处在于作者能够通过简单的文字拼凑出一幅幅神奇的意境,这里所说的意境并非景色,而是人们心中的境界。文言文的意境遵循着两个标准,首先是与客观景物能够对接,其次是能够表露景外之感,含蓄委婉。纵观初中语文教材所选取的文言文,每一句都具有别样的情思、景象所在,意境之美随处可见。
   如在学习《小石潭记》时,文章在最后写到“凄神寒骨、悄怆幽邃,以其境过清,不可久居,乃记之而去”。作者在文章前写山清水秀之景,但画面一转马上到了凄凉氛围之中。画面层层深入,美景与作者忧情共同呈现,让文章别具色彩。
   四、品文体之美,别样感受
   文言文并非一个固定的文体,其体裁丰富,因此在学习文言文时教师可以从文体入手,让学生感受文体的独特性,进而感受作者的写作风格。初中阶段常见的文言文体如下:
   (1)说:它主要以议论说明为主。因此在对这样的文言文体裁进行赏析时,我们必须充分把握该文体的逻辑性与严谨性,掌握其中的论点,厘清论据对文言文进行深度解读。如《马说》《爱莲说》等。
   (2)序:它是用以陈述创作主旨、创作经过等。如《送东阳马生序》。
   (3)记:它主要是记载事物,,通过记事、记物或者记人,来描写作者的感情以及见解。常运用的手法包括抒情、托物言志等。如《小石潭记》《岳阳楼记》等。
   当然,除此之外还有表、书等多种文言文文体,需要初中语文教师根据不同的文体形式带领学生进行文言文的深度品鉴。
   五、品品格之美,心灵对接
   初中教材中的文言文为我们呈现了一个又一个充满豪情壮志、充满积极情思的仁人志士,他们在文言文中传递着自己的高尚品格和思想,值得学生在学习文言文时感受其情思,感受其魅力。因此在进行文言文学习时,教师也要注意带领学生品读文言文中蕴含的品格之美,挖掘文言文中作者的形式、作者的志向、作者的抱负,从而激发学生的远大志向,陶冶学生的品格。
   如《出师表》中诸葛亮的深谋远虑、鞠躬尽瘁、死而后已;如《鱼,我所欲也》的舍生取义等。
   总之,文言文充满着我国民族传统文化的美学特质。它美在言辞、美在韵律、美在意境、美在文体、美在品格。它的独特、它的意蕴都值得学生去品、去思。因此初中语文教师应将文言文教学的重点放在文言文基础知识教学,同时也要关注文言文鉴赏,只有带领学生真正走入文言文世界,学生才能向美、爱美、创美。
   参考文献:
   [1]张誉上.初中文言文教学中的审美鉴赏研究[J].佳木斯职业学院学报,2018(9).
   [2]张霖.传承传统文化,提高初中语文文言文教学品位[J].读与写(教育教学刊),2015(10).
   [3]霍帅.浅谈初中语文教材中的文言文[J].教育观察,2019(8).

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