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基于信息技术的初中英语词汇教学探究

2020-10-21  |  作者:现代职业教育杂志  |  栏目:论文中心

   摘 要:词汇对于学生来说十分重要。学生只有掌握一定的词汇,才能够有效提高学习英语的效率。教师运用信息技术,是教学方法的创新,能够有效帮助学生增加词汇量。因此,基于初中英语词汇教学存在的問题,结合信息技术在初中英语词汇教学中的优点,浅谈基于信息技术的初中英语词汇教学策略,以提高学生学习英语的效率。立足于合理导入信息技术,促进词汇教学观念转变;巧用信息技术手段构建学习情境;拓展信息技术线上线下,为英语词汇教学平台这三个方面开展初中英语教学活动。
   关键词:初中英语;信息技术;教学方式
   词汇教学,是英语教学中的一个重要内容。学生在教师的教学中,能够学习新单词,获得新知识。这些知识为学生之后的英语学习奠定了基础。但随着教学的进度逐渐递进,学生学习的词汇增多,难度随之增大。学生逐渐在学习词汇中对词汇产生烦躁心理。因此,初中英语教师需重视在词汇教学中存在的问题,并利用信息技术的优势,以提高学生学习词汇的效率。
   一、初中英语词汇教学存在的问题
   (一)学生学习词汇存在的问题
   词汇的学习,一定离不开词汇的发音。通过发音,学生能够对学习的单词产生深刻印象。但如今大多数的初中英语词汇教学课堂,虽然重视学生词汇的记忆,但只是让学生死记硬背,不重视学生的词汇发音,只会使学生得到暂时的记忆,过后便会逐渐忘记[1]。学生在学习词汇中,由于对词汇的发音不注重,在记忆有相同规律的单词时,十分艰难。此外,学生在学习词汇时,过度重视英语在中文的含义,使得学生只是记得单个单词,对于有同等含义的单词却记忆不起来,使得其写作能力较低,不利于英语成绩的提升。
   (二)教师在词汇教学中存在的问题
   初中词汇教学中,教师注重学生对词汇的记忆无可厚非,但许多词汇中蕴含的价值,由于教师教学的缺失,使得学生也未获得。实际上,学生在获得词汇中蕴含的价值体现,有利于学生进行联想,从而高效记忆词汇。许多教师在进行词汇教学时,,将其与英语教学相分离,只是一味地向学生讲解词汇的含义,未将词汇融入书本中进行讲学。学生在学习时,艰难地记忆词汇含义和词汇有关的语法,没有得到复习,很快记忆会得到消退。将词汇教学分离整体英语教学,既消耗了大量的课堂时间,又无法使学生得到高效的记忆。除此之外,教师在讲解词汇时,未能将有关联的词汇一起讲解,不能有效增加学生的记忆量。
   二、信息技术在初中英语词汇教学中的优点
   信息技术的进步,给学生带来很大的便利。学生在记忆词汇时,可以借助信息技术,进行合理地联想,从而增加自身词汇量。教师在教学中,可以借助信息技术寻找适当的资料,提升学生的记忆能力。学生在课后,还可以借助信息技术,复习教师上课的内容,从而获得反馈,提高自身的发音。总而言之,学生在词汇的学习中寻找信息技术的帮助,可达到教师课堂和课后双重效果。其次,素质教育在不断被提倡和推进,在教学中使用信息技术,有利于提升课堂效率,从而促进素质教育的推广。除此之外,词汇的难度和复杂使得学生不容易记住,运用信息技术,将词汇变得生动,有利于学生进行课堂记忆。因此,教师在进行词汇教学时应运用多媒体等信息技术,让单词变得具体又简单,让学生从抗拒记忆单词转化为主动记忆。
   三、基于信息技术的初中英语词汇教学策略
   (一)合理导入信息技术,促进词汇教学观念转变
   初中阶段,受传统观念的影响,教师注重学生对词汇的记忆,让学生以记忆词汇为主,这样确实能短时间内提升学生的英语水平。学生升学的压力,也导致学习英语这门学科的时间压缩,而主流的教育环境下能够提升英语成绩的第一任务,就是词汇的学习,即词汇背诵。教师在教学初中英语的过程中,教学方式单一,学生在背诵单词时感到无趣,甚至在学习词汇时产生极严重的逆反心理,不乐意背诵单词。所以,教师要改变现行状况,要转变教学观念,让学生真心实意地对词汇学习感兴趣,从而提升学生英语的成绩。那么,首先,教师要合理地导入信息技术,丰富学生学习词汇的渠道,激发学生去完成词汇学习的学习目标,从而完成大的学习任务:学习好英语。
   例如,在教学初中英语人教版七年级上册中,Unit 9 My favorite subject is science,在学习本单元的词汇教学时,为了吸引学生学习英语的兴趣,教师改变了词汇教学的方式,利用多媒体设备,将设计好的简易单词思维导图给学生,让学生对要学习的词汇有一个基本的词汇印象。为了更好地让学生记忆单词,教师在课程开始前可以摸准学生的词汇记忆水平,再去设计单词的思维导图。如,本单元出现的三个大类单词,Subjects,Week和Description,在多媒体里的思维导图变成动态播放,将单词转化为图像的形式,有学生对于Week总是很模糊,分不清某一天,教师帮助学生记忆后缀相同的单词,Sunday,Monday,Tuesday这类单词可以利用口诀或者视频,帮助学生强化单词的学习。而课堂上进行的提问抽查,“What is your favorite subject/day?”也是基于学生对该词汇的理解进行回答,让学生能够就喜欢的事物进行简单复述,并说明相应理由。最后课堂结束时,教师加强学生的词汇记忆,随机将图片上的单词抹去,让学生去进行one by one 复习,及时调整学习任务,在作业里去强化学生的词汇学习。教师发挥好信息技术,构建学生的趣味词汇世界,将课堂模式转化成学生的需求记忆课堂,学生的兴趣被有效激发,词汇学习自然会事半功倍。
   (二)巧用信息技术手段创设学习情境
   教师创设新的词汇学习情境时,由于教室的空间限制,学生能够有效记忆的图像事实上很少,而且没有及时地复习复杂的词汇,学生会很容易忘记,而信息技术在词汇上的使用,让学习情境变得更加多样,更加丰富学生的词汇世界。教师能借助信息技术,将词汇的学习使用情境展现在学生面前,让学生更直观地去熟悉词汇,为学生展示更多的学习记忆单词的词汇渠道,去提升学生学习英语的学习激情。如,在使用“color”这个单词时,去做词汇的延展,学生能记忆的词汇很多,“yellow”想起水果香蕉,“purple”想起水果葡萄……让学生构建一个水果的世界或者生活化的词汇世界,去记忆这些单词。

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