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数字化地理教室在初中地理课堂教学中的整合运用探索

2020-10-22  |  作者:现代职业教育杂志  |  栏目:论文中心

   摘 要:在初中地理教学过程中,许多教学场景需要借助图片、视频、音频的形式向学生展现真实的地理情况,那么教师在进行教学时就不可避免地需要借助多媒体的帮助。因此在未来的地理教学形式下,借助多媒体信息教学将会成为主流教学方法,是大势所趋,而如何在数字化教室与初中地理课堂结合中突出地理教学,则是教师应该积极研究与探讨的课题,从几个方面对这个问题提出一些看法与意见。
   关键词:数字化地理教室;初中地理;地理课堂教学;整合方法;应用探索
   初中地理是学生在地理学习过程中打下基础的关键一环,而初中地理教学中包括整个地球和各大国家的地理状态信息,内容十分丰富驳杂。这就要求学生在初中地理学习过程中拥有一定的想象力,因此初中地理的学习过程也就拥有了锻炼学生想象力的重要意义。在目前的教学趋势中,数字化地理教室已经成为教学主流。
   一、数字化地理教室的作用与配置
   (一)数字化地理教室的配置
   在当下的数字化地理教室中,由于地理教学的日益深入,对教室配置的要求也将会更高。数字地理教室主要包括:多媒体球幕投影演示仪(数字星球系统)、天文演示穹顶、数字立体地形、数字模型、环幕示教系统,它们除了为教师提供了大量课程资源、专题资源以及拓展资源外,还依托二次开发接口,提供了灵活简便的以PowerPoint为基础的模块化、积件式的课程制作工具,教师可以根据教学需要,将各个知识点的球面图像和动画随意插入到PPT课件的任何位置,轻松开发自己的课程。
   (二)数字化地理教室的作用
   在初中地理教学中,数字化地理教室起到的是辅助教学的作用,教师需要掌握数字化地理教室的使用方法,保证能够物尽其用。从数字化地理教室的配置上来看,可以保证学生在受教育过程中所看所听更加生动形象,让学生有一种身临其境的感觉。学生看不到的地球以及各大国家地理状态,都能在数字化地理教室中展现得更加生动而具体。在保证了数字化地理教室的作用后,还可以通过数字化教学,让原本枯燥的知识点讲授变得更加具有趣味性,吸引学生进行学习,而数字化地理教室并不是只有教师才能使用,,学生同样可以在课堂上操作,看到自己想看的东西,以此来吸引学生自我思考。总而言之,在初中地理教学过程中,数字化地理教室的作用是不言而喻的,值得在初中教育教学中进行大力推广。
   二、数字化地理教室与地理教学有机结合方法
   在拥有了功能完备的数字化地理教室后,如何能在教学过程中将其融入进去,达到应有的效果,是教师应该思考的问题。尤其是地理本身属于记忆性学科,一旦数字化地理教室使用不当,将无法起到缓解学生枯燥乏味学习状态的作用,对此做出几点探索。
   (一)教师结合课堂进行情景模拟
   首先,教师在教学过程中要注意的就是课前准备需要充分。相对于以往的教学方式,数字化地理教室能呈现的信息更加巨大,也就决定了一节课能呈现出的教学信息更多。如果教师在课前准备不充分,没有确定好一节课讲多少,就很有可能出现学生“吃不饱”或者“吃撑了”的情况。所以教师在进行教学前自身需要对所教学信息有一个明确的认识。有了一个良好的准备之后,教师要做的就是根据所教学内容来决定所选的教学方法,例如:在教授地球公转这一内容时,教师可以选择天文演示穹顶来展现天体的运行轨迹,进而让学生感受到壮阔与美丽,理解地球公转的特点。教师再进行启发式的提问,让学生自由思考四季变化、黑夜長短与地球运行的规律。
   (二)突出课堂趣味性
   由于面对的是初中生,教师在进行地理教学时要考虑到初中生的状态以及喜好问题,不能进行太过于枯燥的理论教学,事实上地理本身就具备一定的趣味性,天体的升降、潮水的涨落都能吸引初中生的目光,教师要抓住这一点进行教学。例如:教师在进行美国风土人情地理教学时,除了口头与书面上的地理知识点,更多的时候教师可以有趣地介绍美国当地,然后向学生阐述原因,进而引出知识点。或是教师可以讲授美国当下的热门话题,吸引学生讨论,然后用数字化地理教室中的环幕示教系统将学生想看的想象中的物体呈现出来,学生自然而然对于这种教学会比较有兴趣。地理是一门旁征博引的学问,于琐碎之中见学问,只要学生对地理有探究的兴趣,那么教师对于学生的教学就是成功的。这一切的前提都得益于数字化地理教室的先进投影帮助,能满足学生对于视听的想象。
   总而言之,数字化地理教室对于初中地理教学来说带来的是能让学生真正想象成真的喜讯,对于学校来说,信息化地理教室的使用还需要更多探索,根据不同的学生,教室所使用的教学模式以及展现的功能都不尽相同。而对于地理信息化教室,更是需要一个对于配置功能都熟悉的优秀地理教师。相信随着科技的发展以及资金的投入,初中地理教学模式将会在高科技的帮助下迈向一个全新的时代。
   参考文献:
   [1]陈斌.数字化地理教室与初中地理课堂相结合的优效性探究[J].中国现代教育装备,2014(14):25-27.
   [2]李巧云.数字化学习视域下的初中地理微课程的开发与应用研究[J].课程教育研究,2015(17):174-175.
   [3]梁进平.基于一对一数字化学习的初中地理教学例析:以《地球的自转》为例[J].教育信息技术,2014(Z1):144-146.

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