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浅谈乡镇初中学生阅读力的培养

2020-10-23  |  作者:现代职业教育杂志  |  栏目:论文中心

   摘 要:统编初中语文教材与以往各版的语文教材相比,增加了课外阅读、名著导读和写作的分量,突出了“读书为重”的特点。作为一线老师,不离其宗的是“抓读书”。因此,对学生进行阅读方法的指导以及阅读习惯的养成教育,培养学生的阅读力就显得尤为重要。2018年“卢筱梅名师工作室”开展统编教材使用情况的课题研究,由于2018年秋季学期起在防城区那梭中学支教一年,担任该校八年级两个班的语文教学工作,所以对乡鎮中学使用统编教材的情况以及学生阅读状况等进行了一些调查和思考。基于此,对培养乡镇初中学生阅读力的方法和途径提出几点粗浅的建议。
   关键词:统编教材;乡镇初中;阅读力
   一、阅读力的内涵及其对乡镇初中学生成长的意义
   温儒敏教授指出:语文教学应把学生的阅读放在首位,阅读教学除了学习知识、提高能力,还有更重要的是培养学生高尚的读书习惯,把阅读作为一种基本的生活方式。阅读力是指在阅读过程中所形成的认知能力、理解能力以及积极阅读的良好习惯。伴随着初中语文统编教材的推广,阅读的重要性不言而喻,阅读力已成为初中生不可或缺的一种能力,初中生阅读力的培养有助于提高其自身的语文素养,养成终身学习的习惯,对传承祖国传统文化有着积极而重要的意义。
   阅读力的培养对于乡镇中学生各方面的成长有着非常重要的意义,主要体现在阅读能够培养学生良好的道德思想、人格精神,陶冶情操以及调动学生学习的积极性。乡镇中学地处偏远地区,学校组织开展的活动相对单一,学生及家长见识有局限,加上置身网络时代,从手机游戏到短视频,从肥皂剧到搞笑剧,学生所受的诱惑五花八门,很多学生根本不愿意去阅读,在乡镇中学里面,不少学生是留守儿童,父母外出务工,爷爷奶奶教育不了,他们的认知水平有所欠缺,成长缺乏关爱,形成了许多不良习惯,积极的阅读可以填补这一空白,良好的阅读习惯在某种程度上直接影响乡镇中学生的思想及日常行为,使其道德思想、人格精神得到进一步提升。
   二、乡镇初中学生阅读现状调查与分析
   “卢筱梅名师工作室”自2017年12月起,分别到防城区扶隆中学、江山中学、那梭中学等乡镇中学开展送教下乡活动和课题研究,对这三所学校不同年级的师生展开调查,通过问卷调查、访谈等形式了解到我区乡镇初中学校学生的阅读现状虽不是一片荒芜,但仍不容乐观。
   (一)师生阅读的观念的偏差
   受传统教育思想和教育方式的影响,成绩排在第一位的观念仍占主导地位。学生为了考试、升学而读书,教师为了考试而教学,渐渐已经偏离了教育的本质。尽管统编教材已深入推广,但不少师生还是走老路,把实用价值看成是阅读学习的唯一价值,不愿多读书,不愿阅读整本的书,教科书上要求阅读的名著也极少读完,临考试了才做提纲式的阅读,甚至不读。在教学方面受应试教育所影响,学生学习压力日益倍增的情况下,想要培养学生的阅读力,传承和弘扬传统文化就显得十分艰难。
   (二)家庭环境和父母教育的影响
   笔者在那梭中学支教一年的时间里走访了不少学生家庭。很多家长表示愿意给孩子买课外书籍,,但不知道该买什么书,去哪里买,他们认为这应该是学校和老师该管的事。农村家庭的父母大多文化水平低,工作繁忙,不会帮孩子选择合适的书籍,也很难在家中营造适合阅读的氛围,无法给予孩子必要的指导和帮助。
   (三)学生阅读的态度问题
   调查结果显示,绝大部分的学生对阅读大都带有随意性和消遣性。一半以上的学生没有经常性的课外阅读,较多的是“偶尔读一下”“老师要求就泛泛读一下”“老师没有提到的,也就事不关己”。对于阅读,在他们看来,无疑是浪费时间,没什么用,有时间,他们更多的是愿意去球场打球、玩耍。农村中学生学习动力不足,缺乏明确的学习目标,学习态度比较懒散,他们缺乏强烈的求知欲望,学生这样的学习态度严重影响了教学的开展,在这种情况下,开展课外阅读,培养阅读兴趣,提升阅读力那也只能是纸上谈兵了。
   (四)学校层面以及语文教师的问题
   乡镇中学的阅读环境虽不及城区学校,但实行教育均衡发展后,想读书却无书可读的现象不再出现。然而大多数乡镇中学对学生的阅读仅停留在提出建议的层面,没有程式化的要求,没有建立有效的评价机制,更重要的一点,可能是教师本身缺乏对于阅读的重视。在当今社会应试教育的影响下,许多老师更注重应付考试的课本知识,而忽略课外扩展阅读的学习,更没有意识到阅读力对学生成长的重要性。在这样的学校环境和教师教学方式的影响下,学生也就形成一种以考试为目标的学习,很难激发积极阅读的兴趣,不利于阅读力的培养。
   三、培养乡镇中学生阅读力的几点建议和做法
   (一)转变语文教师的观念和行为
   有位教育行家这样讲过:教育最可怕的事情是不阅读的老师教学生阅读,不写作的老师教学生写作。语文老师若不读书,若没有丰富的知识储备,那么他指导学生阅读就是“无米之炊”,统编教材对语文老师的语文素养有了更高的要求,语文老师首先是一个读书爱好者,才能更好地指导学生阅读。老师应当树立终身学习的理念,那种一次教育终身享用的一劳永逸的教育观与我们这个时代的要求格格不入。我们不仅要读提高自身专业发展方面的书,还要读读文史哲方面的知识性读物,读读名著,既丰富阅读量又及时更新知识,教科书上推荐学生阅读的书籍,语文老师都要先读才能指导学生阅读。
   (二)激发学生阅读的兴趣
   “兴趣是最好的老师。”学生浓厚的阅读兴趣需要培养,它源自合适的阅读内容和恰当的方式方法。在阅读内容上,教师要做引路人,向学生推荐合适的课外读物。以七年级下册为例,在教学了茨威格的《伟大的悲剧》一文后,学生可能对探险比较感兴趣,适时推荐阅读《人类的群星闪耀时》一书;在学习了《阿西莫夫短文》两篇后,如果学生对科幻小说比较感兴趣,就适时推荐《基地三部曲》,充分激发学生阅读的兴趣,从而培养学生自主阅读的良好习惯。

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