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培养初中生语文作文能力方略的探究

2020-10-24  |  作者:现代职业教育杂志  |  栏目:论文中心

   摘 要:作文在初中语文教学中占据“半壁江山”,然而学生的写作能力不容乐观,如何培养学生的写作能力,值得一线语文教师高度重视、不断探讨。从运用信息技术、做好写作引导、创新教学形式等方面,对如何培养学生写作能力的问题,结合教学实践加以论述,以飨共享。
   关键词:初中语文;作文教学;写作教学;能力培养
   写作能力的高低决定学生的语文整体水平,这也成为新形势下语文教学的重中之重。然而,大部分学生受自身思维能力、文学素养等的局限,作文水平较低。教师应在日常教学过程中,不断创新教学模式,给以充分、有效的指导,开展多元训练,激发学生写作兴趣,笔者认为,培养学生写作能力,可以从下面三个方面着手。
   一、结合信息技术,提升学生作文素养
   教学实践中不难发现,学生对作文存在抵触心理在于“无话可说,无事可叙”,导致很多学生在写作时“为赋新词强说愁”。究其原因,是学生对于文学积累不够丰富、对于生活体验不够敏感、对于知识储备不够充足。而随着现代科技和信息技术的发展,现代信息技术运用到作文教学成为可能,为写作教学增加了活力。教学中,教师不妨运用信息技术指导学生谋篇布局、遣词造句等,从而逐渐提升学生的作文素养。
   例如教学《济南的冬天》时,教师可以播放有关济南的冬天的风景图片、相关视频,使学生欣赏老舍笔下济南的冬天的美景,体会自然的美感。同时,引导学生在欣赏美景的同时,思考如何将所见、所闻、所感转化为自己笔下的文字,并和老舍的文章《济南的冬天》对比,借鉴其所长,思考自己构思中的长处与不足。还可以要求学生在课后利用互联网、手机、电脑等方式,查找有关四季景色的影音资料,充分感知其中的区别,对每一季节该如何进行描述进行思考。除此之外,还可以建议学生通过上网查阅资料的方式,了解济南、老舍的一些信息,以积累写作素材。
   通过运用信息技术,学生既能在课堂学习中感悟生活、充实见识,也能在课后自主学习中不断积累,提升自己的文学素养。总体而言,通过这种方式学生能够不断提高自身的作文素养,使得“下笔如有神”不再成为空话。
   二、做好写作引导,指引学生写作方向
   审题立意、谋篇布局、遣词造句是写作的三个主要方面。如果说结合信息技术可以更多地解决遣词造句和谋篇布局的问题,那么做好写作的引导工作主要是帮助学生应对审题立意的问题。学生在面对作文时,除了“无话可说”,遇到的最大的问题就是审题不清、扣题不准,这就需要教师在写作教学中做好写作引导,示范、带领、引导学生进行审题立意,从而指引学生写作方向,让他们写出不跑题、不离题的习作。
   初中阶段,学生面对的作文题目往往更多情况下是记叙文。学生在面临这类题目时,往往会浅层地认为审题只需要确认“要我写什么事、什么人”即可,而忽略了深层次的“事与人所体现的精神与感悟”。对此,作为他们的引路人,教师应该充分做好写作引导工作,从审题立意方面不断指引学生规范写作方向,跳好应试作文的“戴着镣铐的舞蹈”。
   如笔者在带领学生进行写作训练时,首先给出材料:芊芊芦苇,触动了哲人的心灵;巍巍“神舟”,触动了国人的心灵;眷眷亲情,触动了游子的心灵;殷殷师恩,触动了学子的心灵……相信五彩斑斓的大千世界里,一定也会有许多触动你心灵的人或事。
   请以“_____触动了我的心灵”为题,写一篇作文。
   笔者首先请学生谈谈对这一作文题的理解,多数学生认为“这道题目是让我们写感动的事情的”,显然,如果学生按照这个想法进行作文,可能会出现与题目要求若即若离的跑题的嫌疑。于是笔者引导学生,“上面一段材料提到的芦苇、‘神舟’、亲情、师恩,分别有着怎样的内涵才令人感动呢?”这时很多学生意识到,这道题并非是“写感动的事情”这么简单,写作的侧重点不是叙事,,而是以“叙事”来点“情”,“以事表情”“因事抒情”,为了使文章扣题、不跑题,写作时更要时时点出“自己的感受”。通过这样的讨论和引导,学生对这类作文题目有了更深层次的认识,审题立意也更加精准,作文水平也会逐渐提升。
   三、创新教学形式,提高学生学习效率
   在实际的写作训练中,单一枯燥的教学往往会造成学生的抵触心理和排斥心理,对于学生提升写作能力也有着一定的局限。因此,创新写作教学的教学形式更是必要之举。只有不断创新写作教学的教学形式,才能保持学生对写作的学习热情,才能在不同方面对学生的写作能力展开培养。
   创新作文教学形式,首先可以融入趣味教学。如教师组织学生开展头脑风暴,对一个给定的作文题目要求学生进行思考和讨论,教师尽可能多地给出这一题目的写作方向、不同素材,让学生在其中挑选最适合自己开展写作的一种来尝试写作。通过这样的方式,学生在思考作文题目时,思路更加开阔和多元,选择上也更加准确和实用,作文水平有了显著的提高。
   创新作文教学形式,除了趣味元素的融入,也可以开展各种形式的作文竞赛活动、开展读写结合活动等,让多样化、竞赛性的活动激发学生写的興趣,提升学生写的欲望。
   作文是学生学习中必须拿下的“制高点”,作文教学“任重而道远”,需要教师高度重视,不断探讨和创新教学模式,采用灵活多样的方法,激发学生学习热情,不断提升初中生的语文写作能力,让学生写出文道俱佳的习作不再是问题。
   参考文献:
   [1]王皓.点燃张力课堂,激发学生写作灵感:初中语文作文教学研究[J].课程教育研究,2019(38):102-103.
   [2]王真丽.新课标下初中作文教学的实践与创新[J].教育实践与研究(B),2019(9):18-20.

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