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提高小学班主任管理工作质量的策略探讨

2020-11-02  |  作者:现代职业教育杂志  |  栏目:论文中心

   摘 要:在小学时代,小学生正处于思想启蒙的年龄,小学教育对小学生以后的成长发展有着重要的作用,而作为小学教育最重要的一个组成部分,小学班主任在这个教育中发挥着重要的意义,班主任只有正确地引导小学生开展学习任务,才能更好地为小学生的以后成长做出很大的贡献,但是在现在的教学中,小学班主任对学生的教育出现了一些问题,班主任对学生的教育质量上无法达到教学的目的,那么怎样才能够提高班主任对学生教育的质量、促进学生身心健康发展呢?是现在班主任需要关注的一个问题,那么针对这个问题,班主任可以关注现在小学生的个性发展、了解他们的性格特点、了解他们的心理倾向,从而更好地对症抓药,促进学生身心发展。
   关键词:小学班主任;管理工作;质量;策略探究
   当前国家极其重视对小学教育的教育改革,因为小学正是学生思想启蒙的重要阶段,加强小学教育,对于学生以后的健康成长有着重要的教育意义,而小学教育中一个很重要的组成部分,小学班主任在小学教育中发挥着重要的意义,但是当前小学班主任对学生的教育出现了一些问题,使得小学教育无法高质量地进行,对以后学生的健康发展带来了冲击,针对小学教育中出现的一些问题,小学班主任应该提出相应的解决方法,以缓解小学教育的弊端,从而促进学生身心健康发展,这篇文章就是为了提高小学班主任管理工作质量而提出来的一些解决策略,希望能够对小学教育起到一些作用。
   一、小学班主任教学中产生的一些问题
   1.小学教师受到传统教学方法的束缚
   小学教师习惯性应用传统教学理念,虽然在现代教学理念发展的情况下他们依然无法抛弃传统的教学理念,传统的教学理念中教师非常重视学生的学习成绩、考试成绩,教师要求学生在考试的时候必须要取得很好的成绩,而且小学教师对那些学习成绩比较优秀的学生会多加偏袒,那些学习成绩优秀的学生,他们犯错误与学习成绩差的学生犯错误,惩罚的结果是不一样的,这样的教学模式会造成以下两种结果,第一种是学生与老师之间产生的矛盾,虽然小学生思想不成熟,但是他们懂得人人平等的思想,老师对学困生与优秀生之间的不同对待,会引起他们对老师的怨解,为什么老师要这样对待学习差的学生呢?学习差的学生就一无所处了吗?这样会造成老师与学生之间的关系紧张;还有一种情况是,由于老师过度重视学习成绩,学生会有功利思想,对以后的健康成长是没有益处的。
   2.小学班主任对学生的教育方法缺乏创新
   现代的小学生和传统的小学生不一样,现在的小学生比传统的小学生思想更为成熟,在网络发达的今天,他们懂得很多的现代知识,但并不是所有的学生都是这样的,这就造成了小学生的个性极其分化,有些学生性格羞怯,有些学生性格大胆开放,而面对这些不同性格的学生,如果小学班主任还采取同等的对待,把这些具有不同性格的学生看成是同一类性格的学生,这是非常不正确的,这种教学方法不利于学生以后的身心健康发展,小学班主任应该对不同性格的学生采取不同的教育方法,比如说对性格害羞的学生,,应该对他们的行为多加鼓励,让他们减少一些压力、减少羞怯害羞,让他们以后能够自信面对将来的生活学习,让他们敢于面对、勇于面对、自信地面对。而对于那些热情开放的学生来说,老师不应该打击他们的积极性,应该引导他们把热情发挥到更正确的地方,通过这样进行教学模式的创新,可以使小学生的身心健康得到发展。
   3.教师与学生之间缺乏有效的沟通交流
   沟通是人与人之间必备的交往能力,沟通交流能够解决人与人之间的交往摩擦,促进人与人之间的感情交往,但是由于班主任与小学生的年纪相差太大,班主任老师并不懂得与小学生沟通交流,他们认为小学生心智不成熟,无法跟上他们的思想节奏,但是现代的小学生与传统的小学生并不相同,他们的思想有时候和大部分成年人思想是相同的,所以班主任老师有必要与学生进行交流沟通,但是由于班主任老师对现代学生心理并不太了解,所以他们并不知道小学生的心理智力,这就导致班主任老师与学生之间缺乏沟通,师生之间缺乏沟通就会导致他们之间互相的不理解,首先是学生对老师的不理解,如果班主任老师做出一个决定,而学生并不理解他们为什么做出了这个决定,而班主任又不向学生解释,这就造成了学生对班主任不理解,而同样的当学生做错了事情,而班主任与学生又不多加沟通,就会一味惩罚学生,而不是想着学生为什么会做这件事,为什么会做错事,这就造成了师生之间的双向不理解,这种不理解对学生的心理健康是极为不利的,对以后学生的身心健康发展会造成很大的影响。
   二、班主任对学生教育工作出现问题的原因
   1.班主任自身受到双重压力影响
   虽然班主任是对小学生进行教育,但是班主任自身的压力很大,这个压力主要体现在两个方面,第一个方面是我国国家对小学教育的法律法规并不是特别的完善,使得班主任并不明确自己的职责所在,没有目标的教学就会变成绞尽脑汁,却不得其所,老师不知道自己该做什么又不该做什么,并没有一个明确的制度规范。第二个方面是班主任教育学生的工作内容较多,虽然班主任是在为学生服务,但是这些学生由于他们的思想不成熟,心智不成熟,所以在教育他们的时候,需要多加费心,这就要求教师不仅要管理好他们的学习情况,还要对他们的心理情况进行及时的跟踪反应,及时与学生进行沟通,小学班级的人数大约有几十个,虽然人数较少,但是班主任只有一个,面对这几十个学生,班主任需要一一與他们沟通交流,这也是一个很庞大的工作内容,这就造成了班主任的工作压力较大。
   2.校领导对班主任的教育培训缺乏重视
   虽然我国现在在进行教育改革,但是教育改革的重点是中学和高中,他们对小学教学改革并不是十分重视,由于国家政策的不重视,导致校领导对小学教育教师也不重视,校领导对班主任的分配只是随意指派一个任课教师,做一个班级的班主任,校领导并没有深入考察,这个任课教师是否能够担任班主任这个职务,是否有这个能力管理好小学生的生活与学习,由于这种随意性,导致了班主任的素质结构参差不齐,一些班主任并不具备管理学生的能力,他们缺乏一些专业的培训,这些班主任没有优秀的管理能力,对学生以后的健康发展有很大的影响。

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