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加强文本阅读,体悟文章情感

2020-11-16  |  作者:现代职业教育杂志  |  栏目:论文中心

   摘 要:阅读是初中语文课堂教学中的重要内容,也是学生进行情感感知的主要来源。如何让学生在开展阅读学习的过程中挖掘语言文字的魅力,体悟字里行间蕴藏的丰富情感,是近些年教师对阅读教学思考的普遍问题。从多年从事语文教育教学研究的实践经验出发,提出问题引导、角色扮演及精略处理等策略,探析如何加强文本阅读,体悟文章情感。
   关键词:阅读;情感;初中语文
   《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出:“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语言文字,丰富语言积累,培养语感、发展思维,使他们具有适应实际需要的阅读能力……”教师应当注重培养学生的情感,让学生可以从语文课程的学习出发,认识到祖国语言文字的无穷魅力与博大精深,从而在增强学生情感感知力的同时,提高学生的阅读能力。然而,从目前初中语文阅读课程的教学来看,存在部分教师在教学中只注重单向讲解,而忽视了学生自主进行情感感知的环节,使得学生不能主动地对文章中的情感进行体会,降低了学生的阅读质量。因此,为了加强文本的阅读训练,让学生能够实现读中悟情,教师就应当切实地围绕当前阅读教学中的问题进行教育方式的调整和优化,重视引导学生对语言文字进行积极主动的感受体悟,与言语对象发生情感共鸣,体味其中的独特之处,从而读出自己的真实情感体验。
   一、问题引导,主动探究文中情
   问题是教师与学生进行对话的桥梁,基于教师的提问,学生能够找到文章阅读的方向,基于学生的回答,教师可以得到学生的阅读成效,以便结合学生的情况展开针对性的教学,在教师与学生思维碰撞的过程中,逐步提高学生的阅读质量。所以,为了让学生能够透过阅读的方式了解文章中的情感,教师就可以采用问题引导的方式,为学生预设进行探究的方向,让学生在探讨、交流的过程中,完成对文章的情感分析。
   例如,在《从百草园到三味书屋》这一回忆性散文中,作者通过饱含感情的描写,描绘出童年的生活,同时以儿童的视角反映出作者的主观感受,因此,在文章的字里行间蕴含着深厚的情感。所以,为了促进学生对文章中的情感进行感知,教师向学生提出“作者如何将百草园中的景物描写得如此精彩呢?”“在作者进行描写的过程中蕴藏了什么样的情感?你是如何发现的?”等问题,指引学生对文章进行阅读,使得学生在解答上述问题的过程中,逐步认识到字里行间的真情实感。同时,教师要让学生带着问题走进文本,解决问题走出文本,抛出新的质疑,真正实现阅读教学上的突破。
   显而易见,教师利用问题的方式引导学生与文本对话,能够激发学生思维,开发学生潜能,培养和提高学生的阅读理解能力。
   二、角色扮演,深入理解文中情
   在当前初中语文课程教学中,教师能够发现,与教师对学生进行文本的单向解说相比,当学生以实践的方式自主阅读文本时,能够增强学生对文章内容的理解效果。因此,在开展阅读活动中,教师可以组织学生展开角色扮演的活动,让学生将文章中的内容进行重现,使得学生在解读文章、重演文章内容的过程中,切实地体会其中的情感元素。
   例如,在《老王》这节课中,作者通过对人物和情节的细致描写,表达了要善待他人、关注弱势群体的情感。为了让学生深刻地认识这一情感,教师组织学生对文章内容进行情景剧的改编,并让学生进行角色分配。随后,学生按照文章中的内容进行角色扮演,以便在亲历文章中情节和主人公的心路历程中切实地体会蕴含在文章中的情感,学会善待他人。
   教师让学生进行角色扮演,能够将课堂的主体地位还给学生,让学生成为课程的主人,真正地通过自身的实践,完成对文章内容的解读和重演,从而深入理解文中的情感。
   三、精略处理,加强分析文中情
   在指导学生开展阅读活动的过程中,教师应当明确,当学生掌握了一定的方法后,学生能够迅速地把握文章中的情感,理解作者在文章中滲透的所思所想。因此,在对学生进行阅读指导的过程中,教师也应当注重对学生进行阅读方法的渗透,让学生在科学的阅读手段中细致地了解文章中的情感,从而提高阅读学习的质量。
   例如,,在《爸爸的花儿落了》这篇文章的教学中,教师先让学生对整篇文章进行略读,使学生可以从整体上把握本篇文章的内容,知道文章中主要阐述的内容是什么。随后,教师指导学生对文章进行精读,让学生采用批注阅读的方式,找出文章中进行情感描写的语句。之后,教师组织学生以小组的方式对这些语句进行分析,使学生在相互讨论的过程中,能够加深对这些语句的理解,真正体会到文章字里行间流露的真实情感。同时,学生之间的相互交流也能够加强学生的对话和互动,使得学生更好地传递情感,完成对文章情感的进一步升华。
   总而言之,“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程,是学生的个性化行为。”笔者认为,教师不能再以单一的分析代替学生的阅读实践,而应引导学生在主动积极的思维和情感活动中,采用问题引导、角色扮演及精略处理等多种教学方式,加深理解与思考。学生只有真正走进文本,才能获得独特的感受和体悟。
   参考文献:
   [1]向丹.探讨初中语文高效课堂阅读教学的策略[J].科学咨询(教育科研),2017(12):49.
   [2]王辉.初中语文阅读教学中的情感渗透研究[J].中国校外教育,2017(S1):244,250.

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