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初中现代散文群文阅读教学策略

2020-11-17  |  点击:  |  栏目:论文中心

   摘 要:群文阅读是近年来语文阅讀教学的常见教学方式,可增强学生的阅读能力,增加学生的阅读量。散文阅读教学一直以来都是初中阶段语文教学的重难点,针对初中散文的特点,提出了群文阅读教学策略,旨在打破传统教学局限,突破散文教学难点,积累群文阅读教学工作。
   关键词:初中语文;现代散文;群文阅读
   散文是阅读题材中以作者抒发真情实感为主的文体,其与其他文体相比,有着更为自由的风格体征,故这也使得散文成为初中语文教学的重难点,往往很难将作者的情感直接地展现出来,自然也就无法激发学生与作者之间强烈的情感共鸣[1]。为此,结合散文的特点探索一种新的教学模式非常有必要。群文阅读就是一种以带动学生主体意识、提升其辩证思维以及整体性思维的重要方法。通过多年的教学经验,我发现将散文教学与群文阅读结合,不仅能够解决散文教学难题,而且能够突破群文阅读的局限,创造性出一种新的教学思路。
   一、明确议题,导入新课
   为了带动学生参与学习的积极性,精彩的新课导入非常有必要,群文阅读也不例外。在群文阅读教学过程中,考虑到群文阅读本身涉及文本较多,加之需要学生进行大量阅读,而初中阶段学生又处在一个自控能力较薄弱的阶段,故借助明确的议题,精彩的课堂导入,能够更快地吸引学生的注意力,带领其走入阅读海洋。
   例如:选取《藤野先生》《阿长与〈山海经〉》以及《琐事》这三篇文章作为阅读组文,这三篇文章均是鲁迅先生的代表作品,故导入设置“在我国文坛中,有着这样一位弃医从文的作家,他以深沉的情怀和深邃的目光看到了民族发展最大的阻碍,并试图通过文笔构建国人的精神世界。这是谁呢?今天我为大家选择了他的几篇散文作品,让我们通过他的作品对其做进一步的了解。”在整个课程导入中,我并未对文本做过多的介绍,仅对鲁迅做了简单的介绍,随着学生对三篇文章的阅读以及对文本中人物描写的探讨,最终明确了该课的议题为“鲁迅笔下的人物描写”。总之,在现代散文群文阅读中,新课的导入非常有必要,但并非是针对某个文本设定议题,基于整个文本的基础上来明确议题,确保文本之间建立起紧密联系。
   二、阅读体悟,把握文本
   群文阅读主要是指学生能够进行自主阅读,学生通常需要对文章“说什么”进行了解,同时掌握文章是“如何说”,理顺文章的内在逻辑。在整个过程中,对教师以及学生都提出了相应的要求。为此,在引导学生进行阅读之前,教师首先必须帮助学生充分了解阅读的具体方法。
   例如,统编人教版初中语文教材二单元至爱亲情中四篇文章均是描述亲情,但七年级学生对亲情的感悟并不深刻,针对该部分散文阅读若采取略读法,必然会使得学生很难融合到散文的情境内,自然也就无法感受到作者深切的情感,无法激发共鸣。学生不仅无法感受到散文所带来的魅力,还可能因此丧失阅读兴趣。又如:“学习写人”议题中选取的《藤野先生》《背影》《再塑生命的人》《阿长与〈山海经〉》四篇文章,因学生早在小学阶段就已经接触过写人的相关内容,对人物描写已有一定程度的理解,故阅读中我重点引导学生精读《背影》,再基于此对其他三篇文章进行学习,对人物描写方法进行总结,通过这种方法可更好地带动学生进行自主学习。总之,针对散文进行散文阅读的过程中,必须基于学生已有的知识经验基础上,选取与之相适应的阅读方法,才能够更为顺利地体悟阅读内容,掌握文本信息。
   三、集体建构,整体探究
   集体建构实际上就是在激发学生主体地位的基础上,引导其基于议题内容来完成阅读任务,并通过阅读来实现知识点的分析,其能够实现见解的相互交流,智慧的相互共享,并最终达成共识[2]。通过集体建构,让阅读课堂不再是让教师来进行问题答案的预设,同时还能够让更多的思想相互碰撞,激发创造性思维。
   例如:设定“以小见大”这一议题中,我选取了《背影》《散步》《一件小事》三个文本,首先让学生自行对三篇散文进行预读,确保学生能够有充足的阅读思考时间,实现自我建构。其次,将学生划分为多个小组,各小组各自选取一篇文章作为讨论文章,分析文章的“小”以及“大”的体现。再由小组推举一名学生代表发言,通过这种方式来分析各小组针对同一文章的见解。最后,对各小组的意见进行整理汇总,并通过集中讨论的方式确定最终意见。在整个过程中,打破传统的阅读教学方式,让群文阅读实现了教师与学生、学生与学生之间的互动方式,学生能够在开放自由的氛围下各抒己见,从而实现不同观点的融合、碰撞,不断深化对文本的理解。
   四、结论
   在初中语文教学中,阅读是一个非常重要的话题,而散文教学更是阅读教学的主要难题之一。初中阶段学生有较强求知欲望和心理特征,只有采取正确的阅读教学方式,以群文阅读模式提高学生的阅读量和阅读能力,才能够让学生感悟作者的情感,激活对阅读学习的兴趣,,为将来的学习奠定基础。
   参考文献:
   [1]姚志良.谈初语记游类文言文的群文阅读教学[J].语文教学之友,2019,38(7):30-31.
   [2]詹优美.基于自读课的“1+X”群文阅读教学[N].语言文字报,2019-03-22(003).

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