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提高学校体育课堂教学质量的策略

2020-11-22  |  作者:现代职业教育杂志  |  栏目:论文中心

   摘 要:小学教育阶段体育课程作为主要组成部分,旨在培养与提升学生身体素养,初步培养体育运动意识、养成体育运动习惯。受到传统观念影响,实际教学中普遍存在轻视体育课程的情况,不利于落实新课改要求。通过分析小学体育教学现状,联系教学实践给出针对性的改进措施,提升体育课堂教学质量。
   关键词:小学体育;课堂教学;图解方法
   小学体育教学过程中及时调整教学策略与方法,结合新课改内容与方法,激发小学生参与体育活动的积极性,大幅度提升课堂教学质量,促使小学生掌握体育运动技巧与方法,落实新课程改革的要求,提升对体育教学的重视度,就此展开论述。
   一、小学体育教学现状分析
   教学时存在过度严格的情况,使得整个课堂缺少趣味性,显得呆板无趣,学生课堂上主动性不足,造成整个课堂沉闷无趣。程式化体育课堂上教师追求學生统一,强调传授运动技术与技能,通过强化训练方式提升运动成绩。但基于情感与价值维度分析,程式化体育课堂片面强调训练成绩,并不重视学生个性化发展,不利于实现体育育人的多元化价值目标。体育教学过程中存在教师教学创新不足的情况,绝大部分教师缺少创新教学方法的理念,教学过程中依然采取传统教学理念,忽视学生在课堂上的主体性地位,造成小学生体育学习兴趣下降。
   同时传统教学模式忽视小学生个体差异,学生个体之间受到智力及非智力因素的影响,在学习方面会存在不同程度的差异,需要教师及时对教学理念与方法进行创新,达成提升小学体育教学质量的目的,奠定学生高效学习的身体素质。教师永远都是工作的主导者,如果教师自己的体育素养不够高,怎么能更好地去要求学生进行学习,体育教师肩负教书育人的使命,只有加强自身的修养和提高自身的素质才能更好地教育学生,社会和时代都在日益发展,教师要适应新时代的发展要求,提高自身的业务素质,教师要在教学实践中不断地探索,在探索中不断地实践,从而不断地提高自身的专业素养。
   二、小学体育教学的主要问题
   1.教师不重视户外体育
   小学部分教师不重视体育教学,觉得体育课程开设的目的就是让小学生放松身心,体育技巧掌握与否并不重要。受到这种错误观念的影响,体育课上经常出现数名小学生聚在一起聊天的情况,并未按照教师要求开展体育学习。此外,部分体育教师也缺乏组织课堂与管理课堂的意识,课堂上仅完成理论讲解或示范教学后安排小学生自由活动,体育已经成为可有可无的内容。
   2.未掌握体育训练技巧
   体育看似简单,但想到达到理想的效果需要教师掌握科学训练技巧,如掌握好体育的量,保证训练效果的最大化。
   但部分体育教师简单地觉得体育就是热身运动,体育课程开始阶段简单运动即可。这种教学模式虽然一定程度提升了田径教学质量,但并不利于小学生身体素质的提升。
   3.缺少参与体育积极性
   实际教学中部分小学并不重视体育,即便教师提出明显要求与详细规范,一些小学仅提出象征性的活动,造成体育效果不明显。如,高抬腿训练时要求学生大腿抬到与地面平行的位置,但实际训练中大多数小学生并未达到这一要求,,这与小学生未能意识到体育的重要性有关。另外,部分教师并未掌握正确的体育方法。如何转变这种片面观念具有现实意义。
   三、提高学校体育课堂教学质量的策略
   1.明确教学目标,奠定高效课堂基础
   准确、清晰的教学目标操作性更强,直接影响到课堂教学质量。教师要选择合适的方法调动学生兴趣,这也是体育教学开展的基础。小学低段学生理解能力较弱且兴趣容易消散,教师要吃透教材并依据学生特点制定教学目标,确定具体认知目标、技能目标及情感目标。同一课时可以制定多个教学目标,使得每一位学生都能明白教学重难点,需要解决什么样的问题,接着选择合适的教学方法、组织教学环节等。
   如,设置“跪起跳”教学目标:(1)认知目标。通过观摩与尝试掌握跪起跳的动作,并知道如何掌握发力技巧。(2)技能目标。大部分学生掌握技术动作要领,少部分学生在教师的帮助下完成相关动作。培养与提升学生协调性、灵敏性等。(3)情感目标。培养学生团队合作意识,提升低段学生体育运动兴趣,为后期学习奠定基础。再如,教师在对学生进行体育理论知识教学时,一定要明确教学的目的和教学要求,在整个讲解过程中,可以结合近年来我国体育事业发展史,讲授一些体育界的名人事迹或者一些世界级的优秀运动员,利用运动员的光辉事迹吸引学生对体育的关注。
   2.创新教学方法,提高课堂教学效率
   (1)体育图解教学法
   体育教学方法较多,这里以图解方法为例进行分析。体育教学图解,即将一个局部或完整技术动作通过一种或多种分解动作展示出来,使得学生可以明确相应动作形态,并将理论与实践结合起来,降低体育教学难度,促进课堂教学质量的提升。可以说体育教学中图解发挥着重要作用,进一步挖掘自制图解的作用,全面落实新课程改革的要求。
   体育教师清楚一些难度较高技术动作的概念与要点,但往往无法完整、连贯地做出示范动作。如果勉强示范,经常出现动作失败或受伤的情况。此时教师利用自制图解教学,弥补自身示范的不足。如,跨越式跳高动作讲解时,部分年龄偏大的教师无法完成演示,就可以借助技术图解。学生一边听教师讲解、一边观看图解,顺利完成相关技术动作学习;体育图解教学中运用正确图解很重要,但利用错误运动图解也能起到意想不到的作用。利用对比教学方式强化学生对正确动作的认知,讲解错误图解时要着重强调错误的成因,使得学生练习时有意识地调整动作,加快对正确动作的掌握。如,后蹬跑时学生往往理解成“坐着跑”。引导学生观看正确与错误的动作图解,熟练掌握技术要点,也就是明白髋、膝、踝三个关节的用力顺序,积极前送髋关节。
   运动项目不仅操作速度快,而且动作连贯,变化多端,可谓是一瞬间完成。对于这种情况教师一定要做好示范。例如,蹲踞式跳远时,从踏跳开始到腾空,再到最后的落地,都是在极短时间内完成的,学生很难进行详尽观察。对于这种高难度项目,为了让学生看清动作整个过程,避免反复示范浪费时间,教师需要结合示范图进行示范和讲解,让学生看清并明白整个动作过程。

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