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浅谈小学新生语文识字教学

2020-12-06  |  作者:现代职业教育杂志  |  栏目:论文中心

   摘 要:語文识字教学是新生入学后面临的第一堂课,只有奠定识字的基础,才能更好地开展接下来的教学。因此,需要小学教师足够重视并积极开展对学生的识字教学,探索创新识字教学模式,吸引学生兴趣,让学生积极学习、有效理解和运用。
   关键词:小学新生;语文识字;创新
   识字是语言学习的基础,只有掌握每个汉字才能构成单词和句子。新生刚刚踏入小学一年级,在识字过程中,如果教学方法不当,不但影响学生学业,而且容易让学生对学习产生抵触心理。兴趣不高,从而难以记住字符的声音、形状和含义,是新生面临的关键问题。因此,在新生语文教学课堂中,教师应注意培养学生的兴趣,创造教学情境,引导学生积累学习和理解各种新词,发展学生的识字能力。
   一、低年级小学语文识字教学现状
   1.教师教学模板化
   目前,小学语文识字教学中存在很多问题。从教师的角度讲,主要问题是教学方法太过传统而千篇一律,即死记硬背发音、含义和形式,完全基于教科书的内容,仅依靠抄写、听写的方式填鸭式教学,忽视了学生对文字的理解和记忆能力的掌握。缺乏创造力和乐趣,没能发挥学生的主观能动性,是新生识字难问题的重要原因。
   2.学生识字兴趣低
   汉字数量众多,小学生一入学就面临着繁重的识字任务,其上课强度比学前班、幼儿园的游乐式学习有本质上的提升。《义务教育语文课程标准》提出,小学阶段识字的总目标是认识3000多个常用的汉字,并要求学生有独立的识字能力[1]。难度的骤然提升和老师普遍存在的模板化教学方式,,导致很多小学生畏难恐学,缺乏学习兴趣和动力,积极性不高。
   二、小学新生语文识字教学策略
   1.创设学生为主的课堂情境
   在识字教学中,如果是老师强迫反复抄写生字,小学生必然会产生抵触情绪,从而适得其反,降低学生学习效率。营造学生为主的课堂情境,有利于调动小学生的学习热情。
   例如,在学习人物表情“哭、笑、怒”等时,教师在多媒体上投放出表示这些情绪的汉字,而后邀请几位学生表演情绪,使用“我演你猜”的形式让台下的同学进行选择。同时设置游戏情境,让小学生进行比赛,从而营造学生主动参与的感觉。
   又如,在教学“口耳目”等身体器官时,教师可以将学生分成两人一组,让一个学生做动作,指向自己的身体部位,另一个学生说出是哪个部位,指向文字指代的自己身体的某个部位。学生通过肢体动作切身体会,从而主动参与进来。
   2.开展游戏识字激发学习兴趣
   兴趣是最好的老师,让学生寓教于乐,从而吸引学生识字兴趣,是教师努力的目标。比如,老师把生词写在黑板上,根据字形的结构设置谜面,学生进行猜测。猜测的过程就是记忆汉字结构的过程,同学们认真分析观察,达到加深记忆的作用。同时,对于表现好的同学给予一定的奖励,诸如小贴纸、小印章等,都能有效调动学生学习兴趣。
   又比如,老师在黑板上面写出一些简单的字,加上一两笔就可以变成一个完全不同的新字。将学生分组,变一个字获得一分,决出优胜组给予奖励。比如“木”字,可以变成术、未、禾、米等。让学生在游戏中观察、思考、收获,这就是寓教于乐的意义。
   3.多媒体丰富课堂内容
   随着信息网络和多媒体技术的不断发展,手机、电脑对小学生不再陌生,甚至许多小学生对电脑有着格外浓厚的兴趣,堵不如疏,这是我们教师可以合理利用的一点。很多字与学生的实际生活联系紧密,如“苹果”“出租车”“熊猫”。在解释这些词语时,教师可以直接使用多媒体投影进行展示,必要时演示动画短片。这样一来不仅有利于学生对汉字产生直观感受,还能够改善枯燥的课堂,从而让学生更好地记忆。
   4.联系生活理解汉字
   汉字来源于生活,又在生活中广泛使用。学生每天见到的都是汉字,说的也是汉字,传统教师教学的“造句”训练是对汉字的一种应用。但是,我们对汉字的应用其实可以更灵活一些。说明书、广告牌,甚至是教学楼里的标语,都是随处可见的,教师可以要求学生阅读并仿写,创设情景,把识字和生活紧密地结合起来。这样汉字才不是一个孤零零的符号,而是活生生的存在于具体生活中的[2]。
   事实上,传承千载,汉字本身就是故事,汉字与传统文化密切相关。教师在进行语文识字教学时,可以将汉字背后的故事传达给学生。以贝字为例。古时候,人们觉得贝壳很漂亮,喜欢把它们当作饰品戴在身上,而且贝壳可以随身携带,不容易损坏,于是古人还把贝壳当作钱币。所以,用“贝”作偏旁的字大多与钱财有关,比如,“赔、购、贫、货”。这样的小故事也有利于学生更好地记忆,当感到遗忘时,学生回想起的不仅仅是字形字音,而是这个字背后的一段话、一个小故事。
   三、结语
   综上所述,在新时代背景下的小学新生语文识字教学中,教师可以结合语文识字的内容,创设学生为主的课堂情境,开展游戏识字激发学生的学习兴趣,利用多媒体技术丰富课堂内容,引导学生联系生活,理解汉字,从而实现对小学新生识字的创新教学、科学培养。
   参考文献:
   [1]陈伯承.浅谈低年级小学语文识字教学[J].课程教育研究,2020(3).
   [2]赵黎娟.核心素养背景下小学语文识字教学探究[J].教学探讨,2020(2).

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