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小学数学课前预习指导工具的开发与利用策略

2020-12-11  |  作者:现代职业教育杂志  |  栏目:论文中心

   摘 要:在小学数学教学过程中,培养小学生的学习习惯,使其积累丰富的有效学习经历并由此形成良好的自主学习能力十分重要,可以直接提高小学数学学科的教学效率,减轻小学生的数学学习负担,同时也可以对小学生的未来一生发展有积极影响。其中,课前预习十分关键,是提升小学生自主学习能力的基本活动,所以小学数学教师要积极开发有利于引导小学生实现有效预习的各类工具,全面优化小学生的学习发展。从利用导学案指导预习、利用思维导图指导预习、利用微课工具指导预习三个角度来分析小学数学教师应该如何开发并利用教学工具来保证小学生实现有效预习。
   关键词:小学数学;课前预习;工具开发;优化策略
   传统的小学数学教学是以课堂教学活动为中心的,小学生很少会主动在课前预习数学知识。一方面,小学数学教师会在课堂教学环节一五一十为学生解释每一个数学知识的内涵与外延,不管小学生是否能够通过课前预习内化数学知识,都不影响他们在课堂上的听讲行为。另一方面,小学生本身就存在认知能力低下、注意力不集中等学情特点,很难自觉参与课前预习活动。但是,如果可以监督小学生实现有效预习,那么他们便可以在数学课上灵活分配时间精力,有重点地听讲,还能实现自主思考。因此,小学数学教师必须要开发有效的教学工具,及时完善课前预习指导活动。
   一、利用导学案指导预习
   导学案最初是针对教案所研发出来的一种教学工具,虽然都是由一線教师设计的,但是导学案的重点以“导”为主,目的是要突出学生的自主学习行为。从这个性质来说,小学数学教师也要积极利用导学案来组织丰富的预习指导活动,利用导学案的自主学习栏目帮助学生明确预习任务,以知识链接板块丰富学生的知识储备,以习题检测内容帮助学生反思预习效果。如此,则可有效提高小学生的预习能力。
   就如在“面积”一课教学中,笔者就利用导学案监督本班学生完成了课前预习任务。首先,笔者以自学任务标注了预习目标,即掌握面积的概念,学习基本的面积单位表示方法,懂得面积有大小之分。其次,笔者在导学案中的知识链接板块设计了涂色游戏,小学生只需利用美术材料为各个图形涂色即可,可初步培养学生的动手操作能力,使其自主内化面积概念。最后,笔者就在导学案中设计了一些基础题,只要学生真正内化了面积概念,则可正确解答相关习题。在导学案的引导下,本班多数学生都能在课前预习环节内化本课重要知识,可以切实提升自身的自主学习能力。
   二、利用思维导图指导预习
   思维导图是一种通过模拟人类左右脑的运转原理,将文字、图画、符号、标识等生动资源结合起来,由此再现知识结构与思维过程的一种教学工具,可以手绘,也可直接利用思维导图软件自主制作,生成电子版的思维导图。这一教学工具可以让小学生及时在课前预习阶段自主整合新旧知的内在关联,便于学生反思自己的思维过程。因此,小学数学教师也要利用思维导图来指导小学生进行自主预习,师生双方均可利用思维导图展开思维交流。
   就如在“多边形的面积”一课教学中,笔者就以思维导图整理了与图形面积有关的数学知识,利用直观的结构图、文字与符号帮助学生回忆了与面积及其计算有关的数学知识。之后,笔者就与学生共享了这一思维导图,要求学生按照思维导图所呈现的数学知识、知识结构来整合数学知识,由此内化本课新知。待学生完成预习任务之后,便要在思维导图中完善关于“多边形的面积”的知识,丰富思维导图的结构与内容,积极呈现自己的认知结构,在此过程中再次深化预习成效。
   三、利用微课工具指导预习
   微课教学模式是随着互联网技术与学科教学的深度整合所形成的一种智能化教学手段,以时长在3~15分钟内的微视频为载体,便于学生集中精力来探究某一个数学知识。只要是在网络环境下,小学生随时都可利用微课工具来学习数学知识,使数学教育变得更加灵活、便捷。因此,小学数学教师要积极利用微课工具来指导小学生进行课前预习,切实改善预习成效。
   就如在“有余数的除法”一课教学中,笔者就在备课时自主录制了微视频,客观呈现了余数知识的发生情境,解释了有余数除法知识的算理与算法,重点突出了余数的意义。然后,笔者就在学生家长微信群中上传了这一微视频,希望家长可以监督学生利用微视频自主预习本课知识。之后,小学生就可以自主安排预习计划,认真观看微视频内容。如此,小学生就可以根据个人预习情况反复观看微视频的片段内容,所以小学生的预习行为会变得更加灵活有效,可以切实提高小学生的自主预习能力,使其积累有效学习经验。
   总而言之,在小学数学教学中组织丰富的课前预习指导活动可以稳步提升小学生的自主学习能力,让小学生实现自主进步。因此,小学数学教师要积极丰富课前预习指导,,合理开发并利用有效的教学工具,引导小学生养成良好的预习习惯,稳步提升小学生的自主学习能力。
   参考文献:
   [1]高星晖,车红.小学数学课前预习式微课的应用策略[J].福建基础教育研究,2019(9):87-88.
   [2]江苗.浅谈小学数学课前预习的重要性[J].数学学习与研究,2018(16):160.

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