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信息技术在小学语文口语交际与习作教学中的运用

2020-12-15  |  点击:  |  栏目:论文中心

   摘 要:随着现代教育技术的快速发展,信息技术对小学语文教学的影响与日俱增,小学语文教学的方式也因此有了较大的改变,网络信息技术作为新型的教学媒介进入了人们的视野。在小学语文教学中的口语交际与习作教学一直以来都是语文教学中的重中之重。随着信息技术的使用,使得语文教师在课堂上能更好地组织口语交际与习作教学,学生感觉新奇、有意思,有了全新的学习体验,从而大大提高了学生习作的兴趣和主动性,不知不觉中提高了学生的口语交际能力和习作能力,进而提高了学生的语文素养,达到了习作课的教学目标。
   关键词:语文教学;信息技术;习作教学;口语交际
   口语交际是现代公民的必备能力,写作能力是人的情感表达的重要组成部分,在信息技术快速发展的大背景下,语文教师应当科学合理地运用信息技术,在课堂教学中进行口语交际与习作教学,先“说”再“写”,进而以“说”促“写”。通过信息技术可以让学生尽情体验口语交际与写作的快乐,激发学生观察、表达、思维的潜能,给学生更多探索世界奥秘的机会,从而提高学生语言与写作的能力,从而让学生的口语交际能力和习作能力得到同步提高。
   一、小学语文口语交际与习作教学的现状
   口语交际能力是现代公民的必备能力。在语文教学中应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。但是,现在的学生口语交际能力不高。如回答问题时不能说出完整的一句话,甚至答非所问,内心怕老师叫他回答问题或发表意见,担心说不好同学笑话他。而习作教学中,由于小学阶段学生的生活经验和知识积累不足,而素材又是来源于生活,这就导致学生习作水平不高。缺乏知识积累和生活感受,作文中也就显得空洞,缺少感情流露。口语交际和习作教学一直都是困扰教师的教学难题,问题急需解决。
   二、信息技术在小学语文口语交际与习作教学中的应用策略
   1.巧用信息技术创设口语交际与习作情境
   从教学实践的现状来看,写话与习作教学的实施途径主要是课堂教学。但现在的小学生缺乏观察外界的机会,缺少真切的生活经验和生活感受,而写话与习作的素材往往来源于我们的生活,来源于对实践活动的自我体验、自我感受。教学情境能更好地启发学生的想象力、思维。因此在学习《老鼠和大象》一课中,利用文中描写老鼠和大象样子的句子进行小练笔。从这些句子中积累词语“灰溜溜”“胖胖的”“笨重”……让学生来当小作家,学着课文中的句子来写动物。教师在这里创设“动物”的情境,引导学生去观察小鸟、鸭子、小兔子、山羊、马、狮子,让学生利用前面的词语说一说这些动物的样子和特点,这样学生能够把前面的词语被学生内化积累,,而且在表达时还加上了自己的想象。
   2.巧用信息技术加强说与写训练
   在小学语文教學中,教师巧妙地运用多媒体技术,营造学生日常生活中的场景,在场景中训练学生的“说”与“写”,促进学生口语交际能力和习作水平的提升。因此,在进行看图写话《猴子》这节课时,要求学生能仔细观察动物园猴山上的猴子的动作、表情,并按一定的顺序写几句话。于是,我运用多媒体技术,创设在动物园中参观游玩的情境,在轻松、快乐的音乐声中,带领学生参观动物园里各种可爱的动物,之后,有选择地播放一些猴子活动的画面“猴子吃桃子”“猴妈妈帮猴宝宝挠痒痒”“猴子打闹”等,让学生利用多媒体观察猴子的动作、表情,最后定格在《猴子》这幅图片。“图”是写话的主要凭借,但“图”是静止的、平面的,视频片段化静为动,化平面为立体,不只丰富了“图”的内容,更唤醒了学生成为“图”中人物的角色意识,激发了学生的想象力,为后面的说、写奠定了基础。教师引导学生说出自己的所见所闻所感,如小猴子是怎样吃桃子的,学生通过表达,加深了对猴子动作、表情的了解,之后的写话与习作也就容易多了,真实多了。“想好”了才能“说好”,“说好”了才能“写好”,这是写话教学、习作教学的“铁律”。
   3.巧用信息技术,以“读”引“写”
   在日常教学中,引导学生在阅读中学习文本的写作方法,提高写作水平。教师可利用信息技术,在网络平台发布读书资源。学生利用网络平台阅读书籍,同时做好读书笔记。在平台上还发布自己的读书感受和体会,和同学分享自己喜欢的图书以及积累的好词好句。教师每周在平台中评选出读书小能手,每一到两个月组织学生进行一次网络作文竞赛,设立奖励机制对写得好、有进步的学生奖励他们感兴趣的图书,激发学生阅读和习作的兴趣和积极性。通过网络作文竞赛,学生把自己的作品发布在平台上供其他同学阅读学习,其他同学阅读完也能对作品进行评论,写下自己的感受,也可以对作品提出修改意见。在这个过程中,所有学生不仅提高了自己的阅读水平、写作能力,而且修改能力也有所提升;不仅学习到了其他同学的长处,激发了写作的兴趣,而且在别人的点评中也知道了自己的不足。
   三、结束语
   信息技术的飞速发展,为小学语文教学,特别是口语交际与习作教学提供了辅助作用,对于语文教师教学水平的提高、学生口语交际能力和习作能力的核心素养提升显著,在未来的语文教学中,信息技术无处不在。
   注:本文系江西省教育科学“十三五”规划2019年度课题《基于核心素养下的小学语文低年级口语交际有效教学的行动研究——以部编版教材为例》(课题编号:19PTYB095)的研究成果。

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